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我要找文艺复兴[注: 文艺复兴是指13世纪末在意大利各城市兴起，以后扩展到西欧各国，于16世纪在欧洲盛行的一场思想文化运动，带来一段科学与艺术革命时期，揭开了近代欧洲历史的序幕，被认为是中古时代和近代的分界。]运动的资料,拜托,帮忙找一下!
第三节文[注: 节文 拼音： 解释： 1.谓制定礼仪?o使行之有度。 2.礼节;仪式。 3.减省文字。-jiewen]艺复兴和宗教改革
一、素质教育目标
(一)知识教学点
1．文艺复兴运动的时间和性质
2．意大利首先兴起文艺复兴运动的原因
3．文艺复兴时期主要的社会思潮——人文主义
4．意大利文艺复兴的过程及代表人物
但丁[注: 但丁但丁（1265－1321）是欧洲由中世纪过渡到近代资本主义那个时期的文学巨匠、意大利文艺复兴的先驱。 他一生著作甚丰，其中最有价值的无疑是《神曲》，也是世界文学史上最为重要的文学作品之一。]、乔托、彼特拉克、薄伽丘、达芬奇[注: 达芬奇（意大利文：Leonardo da Vinci，1452年4月15日－1519年5月2日），又译达文西，全名列奥纳多·迪·瑟皮耶罗·达芬奇（Leonardo di ser Piero da Vi]、米开朗琪罗、拉斐尔、马基雅维利[注: 尼可罗·马基雅维利是意大利的政治哲学家、音乐家、诗人、和浪漫喜剧剧作家，也是佛罗伦萨的爱国者、公务员，以及政治理论家。他是意大利文艺复兴中的重要人物，]等
5．文艺复兴的扩展及相关代表人物
伊拉斯谟、莫尔、莎士比亚[注: 威廉·莎士比亚（W. William Shakespeare；1564～1616）公元1564年4月23日生于英格兰沃里克郡斯特拉福镇，1616年5月3日（儒略历4月23日）病逝。]、拉伯雷、塞万提斯[注: 塞万提斯·萨维德拉-塞万提斯·萨维德拉（Miguel de Cervantes Saavedra，1547年—1616年）西班牙小说家，戏剧家，诗人。]
哥白尼[注: 尼古拉·尼古拉?哥白尼（拉丁语名字：Nicolaus Copernicus，波兰语名字：Miko?aj Kopernik，]的“太阳中心说”、开普勒、伽利略的天文学成就
数学、物理学、生理学及医学的进展
哲学及思想界的突破——布鲁诺[注: 乔尔丹诺·乔尔丹诺．布鲁诺（GiordanoBruno，1548-1600），意大利思想家、自然科学家、哲学家和文学家。]、培根等
6．西欧宗教改革的性质和时间
7．西欧宗教改革运动的过程
德意志马丁·路德宗[注: 安帝，名司马德宗(公元382～418年)，孝武帝长子。孝武帝死后继位。在位22年，被刘裕买通宦官勒死，终年37岁。葬于休平陵(今江苏省江宁县蒋山)。]教改革、加尔文宗教改革、法国[注: 法国（La France），全称为法兰西共和国，现在是法兰西第五共和国，位于欧洲西部，与比利时、卢森堡、德国、瑞士、意大利、摩纳哥、安道尔和西班牙接壤，隔英吉利海峡与英国隔海相望。]的宗教战争、英国的宗教改革运动等
(二)能力训练点
1．通过引导学生分析文艺复兴、宗教改革的背景和历史影响，认识二者实际是在西欧资本主义生产关系产生以后，资产阶级在思想上反封建斗争的两种形式。二者在解放人们思想、促进近代[注: 近代，是指中英鸦片战争开始（1840年）到五四运动（1919年）这中间的一段时间(1919年到1949年为现代，1949年以后为当代).-jindai]文化的繁荣等方面，具有重大的历史意义。由此培养学生运用马克思[注: 卡尔·海因里希·马克思（德语：Karl Heinrich Marx，1818年5月5日－1883年3月14日），早期在中国被译为麦喀士，马克思主义创始人。]主义哲学中的历史唯物主义观点分析问题的能力。
2．通过引导学生学习教材所涉及的文学、艺术作品，自然科学[注: 自然科学是研究无机自然界和包括人的生物属性在内的有机自然界的各门科学的总称。认识的对象是整个自然界，即自然界物质的各种类型、状态、属性及运动形式。]成就，思想家的观点，探究其深刻的内涵和寓意，掌握新生的资产阶级强烈要求反封建的目的、性质和革命倾向，由此训练学生透过表面现象分析本质的能力。
3．通过客观评价重大事件和主要人物，训练学生全面评价历史事件和历史人物[注: 历史人物是对历史起推动作用的人物。历史简单的概括就是：发生在以前对社会发展有重要作用事，那历史人物也就不难理解了.当然就是在这些事情中起主导作用的人了。]的能力。
4．通过对文学、艺术作品的分析，训练学生的艺术鉴赏能力，提高美学修养。
(三)德育渗透点
1．通过对文艺复兴、宗教改革背景和性质的分析，使学生认识由于资本主义萌芽[注: 概述 什么是资本主义萌芽？ 生于萌芽状态的东西，本来不易辨识，也不容苛求。不过，资本主义萌芽是一种社会经济现象，不仅要从微观上研究，还要从宏观上考察，才能定性。]的产生，资产阶级在思想领域通过文艺复兴和宗教改革的形式进行反封建斗争，说明“一定的文化是一定社会的政治和经济在观念形态上的反映”，由此对学生进行历史唯物主义观点的教育。
2．通过对布鲁诺为追求真理而殉难的事例和文艺复兴、宗教改革中先哲们大无畏战斗精神的讲述，培养学生勇于追求和捍卫真理的优良品质，以及为理想献身的精神，对其进行正确的世界观和人生观的教育。
二、重点、难点及解决办法
(一)重点
1．意大利的文艺复兴运动
2．文艺复兴时期的科学发展状况
3．德意志的宗教改革
(二)难点
1．文艺复兴的实质
2．宗教改革的原因
(三)解决办法
1．关于意大利文艺复兴运动，有以下两个问题需要弄清。一是文艺复兴的实质，一是文艺复兴运动在意大利的兴起及发展情况。教师可通过大量的素材，把枯燥的文化史的学习转化为文艺鉴赏课，吸引更多的学生关注文化史，热爱文化史的学习。在学习意大利文艺复兴的过程之中埋一伏笔，通过一个个人物及作品或思想观点的讲述，请学生归纳概括其实质——并非是单纯地复兴希腊、罗马的古典文化，而是一种新的文化形态的兴起，即资产阶级意识形态的、代表资产阶级利益和要求的、为资产阶级登上政治舞台进行鼓吹和摇旗呐喊的、是欧洲文化领域里的一次大解放运动。通过这种学习一思考一归纳三位一体的方式达到教学目的。
2．关于文艺复兴时期科学的发展状况，涉及国家较多，人物及观点或研究领域也较零碎，用列出比较表格的方式巩固学习效果。在讲述每个人的成就时不要面面俱到，抓住每个人物思想或科学研究的精髓，以点代面。例如在讲到近代自然科学的开端是以天文学革命为标志的，以往中世纪流行的天文学观点是托勒密[注: 克罗狄斯·克罗狄斯·托勒密（古希腊语：Κλα?διο?Πτολεμα?ο?；拉丁语：ClaudiusPtolemaeus，]的“地心说”理论，恰好符合了教会制造的神创造天地万物，以地球为宇宙中心的神话。先后挑战神学世界观的有哥白尼、开普勒、布鲁诺和伽利略。每个人的观点是什么，他们又在前人基础上有哪些发展?提出类似问题请学生思考讨论回答，以活跃[注: 基本资料 活跃 Husle (1975) 导演：罗伯特·奥尔德里奇 Robert Aldrich主演：佛莱德·威拉特 Fred Willard伯特·雷诺兹Burt Reynolds凯瑟琳·德纳芙 C-]课堂气氛。
3．关于德意志宗教改革运动一目，首先点明宗教改革的原因。可举例说明罗马天主教会实为西欧最有势力的封建主，掌握着教会的最高行政和司法权，甚至插手世俗君主[注: 君主：统治者，根据不同的地域和时期称谓不同，中国古代称“皇帝”，“王”，其它国家多称“国王”，“女王”，“大帝”等等。-junzhu]的废立[注: 拼音废立 ： fèi lì 解释 【词目】：废立 【拼音】：fèi lì 【释义】：1.帝王废置皇后﹑太子﹑诸侯或大臣废旧君立新君。]、裁决俗界各国的纠纷和废止法律等。其权力之大，还表现为在封建时代，作为精神支柱的教会与世俗君主共同控制着人民，统治着人们的思想。根据这些具体又形象的例子，请学生思考，中世纪的基督教神学是否已成为新生的资本主义生产关系的严重障碍?新兴资产阶级要登上政治舞台，势必要在意识形态方面反教会，成为其反封建斗争的重要形式。在引导学生思考这一问题时，教师还可问得更深层次一些，由此点清西欧各国宗教改革的共同原因，之后再讲述各国改革情况时，对原因就可一带而过。
德意志的宗教改革运动一目，教师要讲述得稍详为宜。其改革原因除上述具有共性的东西之外，还应强调一点，即德意志经济在15—16世纪之间有了显著发展，但仍然很分散，没有形成统一的国内市场。其原因是政治上的四分五裂，七大选候各自为政，且互不统属，这种经济和政治上的分散和分裂状况，便利了天主教会的勒索，德意志被称为“教皇的乳牛”，可见其所受的压榨和束缚的严重性。
在讲改革的经过时，必然提到路德[注: 公元1483～公元1546 简介马丁·路德坚决抗议罗马天主教会，发动了一场宗教改革运动。1483年他出生在德国的艾森斯莱市。]的思想。路德在宗教思想上是激进的，他提出著名的“信仰得救论”，把圣经视为最高权威，公开否定教皇的神权。在政治思想上，路德又是保守的，他认为世俗权力是合法的，是上帝授予的，“上帝禁止违反”，要求人民“服从有权势的人”，要求建立不受罗马教廷控制的民族教会，简化宗教仪式等。他的观点反映了新兴资产阶级要求自由的愿望，客观上有反封建的作用。关于这部分内容，教材提及较简，教师可根据情况介绍给学生，在拓展其知识面的同时，可加深理解宗教改革的实质。
至于对德意志宗教改革的评价，教师可发动学生讨论得出结论。
三、课时安排
2课时
四、教具准备
有条件的学校，可使用电脑软件教学，包括人物肖像、作品、名言等均可扫描进去，用鼠标点击显示出来。没有条件的学校，教师可与美术教师配合，多寻找些素材，力求生动完整地给学生展示文艺复兴和宗教改革的全貌，利用人物的事迹和作品教育学生，使其受益终生。
五、学生活动设计
建议在文化史的学习中，突破以往的固定而死板的教学模式，大胆改革。例如，教师事先布置给学生一些思考题或教学重点、难点，要求学生课下寻找材料，包括图片资料、书籍、音像制品、艺术作品等，课堂上由学生展示，或讲述，或演示，或当场模仿，以学生活动为主，寓教学于兴趣中。教师可思考此类方法，实现教学创新。
六、教学步骤
(一)明确目标
通过本课时的授课，使学生准确识记以下史实，文艺复兴运动的时间和性质。意大利首先兴起文艺复兴的原因。人文主义思潮的概念。意大利文艺复兴的代表人物——但丁、乔托、彼特拉克、薄伽丘。美术三杰——达·芬奇、米开朗基罗、拉斐尔。马基雅维利等。文艺复兴扩展到西欧各国的代表人物——伊拉斯谟、莫尔和莎士比亚。拉伯雷、塞万提斯、哥白尼，开普勒、伽利略、布鲁诺、培根以及数学、物理学、生理学和医学的进展。西欧宗教改革的性质和时间，西欧各国进行宗教改革的情况等。
要求训练学生以下能力，运用历史唯物主义哲学观点分析问题的能力，透过历史现象分析本质的能力，全面评价历史事件和历史人物的能力，对文学艺术作品的鉴赏能力等。
要求学生受到以下思想教育，理解“一定的文化是一定社会的政治和经济在观念形态上的反映”，接受历史唯物主，义教育，学习历史人物的事迹及作品，接受正确的人生观、价值观的教育。
(二)整体感知
14、15世纪，在意大利的城市共和国中，首先出现了资本主义生产关系的萌芽，这一事件的发生，揭开了人类历史新篇章的序幕。有了新兴的资产阶级，就有了到世界各地去寻金的狂热。有了新生的政治力量，就有了打破旧有的封建统治秩序，倡导人权的呐喊。新兴的资产阶级在文化领域中掀起了滔天巨浪——肯定人性，提倡人权，反对禁欲，反对宗教束缚。反封建、反基督教神学世界观，构成了这一时期文化的主流。这是一次意识形态领域里的革命，是一次思想解放运动，是资产阶级为登上政治舞台发出的第一声呐喊。
(三)重点、难点的学习与目标完成过程
本课的授课内容较多，教师注意抓线索、提纲挈领，切忌某一人物思想或作
品过多涉及，舍本取末。注意课时安排。
1．复习导入
14、15世纪随着资本主义萌芽的出观，新兴资产阶级在经济领域里积极向海外拓展殖民地，完成资本原始积累。在政治领域里要求政权，改革封建主和教会一统天下的局面、表现在思想文化[注: 西方思想文化15世纪至17世纪，可以说是欧洲社会的转型时期，是中世纪向近代过渡的时期。这一时期欧洲经历了重大变革，而影响最大的莫过于“文艺复兴”运动。]上，他们领导了—场规模空前的思想解放运动，即文艺复兴。
2．概念——文艺复兴。从字面意思上看，这是—次文字和艺术在古典文化的基础上的复兴，——即希腊和罗马的古代文化的复兴，它是欧洲文化的源头。从实质上看，文艺复兴不仅仅是古典文化的复兴，它所蕴含的是一种更深层次的、内容更广泛的，甚至前人从未涉及的文化概念——肯定人，注重人性，反对禁欲，反对宗教束缚，继而要求反封建剥削，…这—切都是一种全新文化的兴起——即资产阶级的新文化。为何要打着“文艺复兴”的旗号呢?这是因为资产阶级初登舞台，未能形成完整和成熟的思想体系，为同中世纪基督教神学进行斗争，必须借助强大的思想武器——世俗的、理性的古代希腊罗马文化。为什么文艺复兴运动首先产生于意大利呢?有以下三点原因：第一，资本主义萌芽最早出现在意大利，也就是说，意大利的资产阶级兴起最早，最先觉醒，思想也最成熟。第二，意大利具有优秀的文化传统，无论从古罗马遗留下来的文化底蕴上，还是从人才结构上，都具备进行一场思想革命的先决条件。第三，14、15世纪，作为世界贸易中心的地中海沿岸，经济繁荣，为文化的发展提供了有力物质支援。
3．意大利文艺复兴的经过。教材介绍的人物大致分为三类，文学、艺术和政治，选有代表性的分别介绍一人即可。但丁被恩格斯[注: 恩格斯（1820年11月28日—1895年8月5日），全名弗里德里希·恩格斯（Friedrich Engels），德国人，世界著名思想家。]称为“中世纪最后一位诗人和新时代最初—位诗人”说明其文学地位是承上启下的，同时也说明他思想中包含有矛盾的一面。其作品《神曲》可多做些介绍。其地位是继往开来的，与莎士比亚和歌德[注: 歌德，全名：约翰·沃尔夫冈·冯·歌德（Johann Wolfgang von Goethe，1749年8月28日—1832年3月22日），]并称[注: 语出: (1).一齐称道。 汉 司马相如 《难蜀父老》：“於是诸大夫茫然丧其所怀来，失厥所以进，喟然并称曰：‘允哉 汉 德！此鄙人之所愿闻也。]“三大天[注: 概述 【大天】梵名Maha^deva。(一)大众部之始祖。音译作摩诃提婆。生于佛灭后百余年，乃中印度秣菟罗国（梵Mathura^）商人子。]才巨匠”。艺术上以达芬奇为冠，投影或实物(临摹作品)展示给学生。讲解时注意体现“人文主义”思想。政治思想家教材中仅提到马基雅维利，可结合书中小字部分谈一下他的政治抱负，要点有，反对封建割据[注: 拼音 fēng jiàn gē jù 释义 封建时代拥有武力的人占据部分地区，对抗中央政权，各自为政，形成分裂对抗局面。]、教廷的控制和外部列强的宰割，主张建立一个统一的、中央集权[注: 中央集权centralizationofauthority国家权力集中由中央政府统一行使的制度。地方分权的对称。在这种制度下，]的意大利。他认为，要完成统一大业[注: 皋陶-皋陶，东夷族首领，偃姓，虞夏时人（约公元前21世纪），生于曲阜，上古时著名的政治家、思想家、法律家，又名皋繇、咎繇、咎陶、大业，与尧、舜、禹并列为上古四圣。]，除了要有完备的法律和精良的军队，还要有精通政治权术，拥有无限权力的君主，君主为了政治目的和国家利益，应不惜使用任何尹段，包括欺诈、伪善、残忍、阴谋诡计等。君主应软硬兼施，狡黠如狐，凶猛如狮。君主在政治上无所谓善恶，往往作恶比行善更有利……他的这些观点，致使历史上人们对他的评价褒贬不一，恩格斯称他为文艺复兴时代的巨人之—，而又有人攻击他为“罪恶的导师”，是政治上尔虞我诈、背信弃义的同义词。其实，马基雅维利最大的贡献在于揭示了政治生活的本质，否定了封建神学。把国家利益和强大安定[注: 安定 安定 一、形容词 安定：āndìnɡ 安定1①（生活、形势等）平静正常；稳定：生活～ㄧ情绪～ㄧ社会秩序～。②使安定：～人心。]视为政治的最高目的。当然，可以看到，他关于人性和国家观的看法中有许多缺陷，他的强权和暴力主张，在历史上也曾被反动势力所利用。
4．文艺复兴的扩展。关于这部分内容的教学，要使学生清楚以下两点，一、15世纪后期，新航路的发现刺激了西欧各国资本主义的发展，文艺复兴运动由意大利扩展到西欧广大地区。二、文学和艺术是文艺复兴文化的主要体现，并取得巨大的成就。但由于各国国情不同，文化成就也不尽相同。从各国政[注: 国政 拼音： 解释： 1.国家的政事。 2.古代官名。即正卿。-guozheng]治背景上看，德意志长期四分五裂，罗马教廷的搜刮和压榨尤为惨烈，因此15世纪中期开始的德意志文艺复兴运动首先向教会展开斗争，伊拉斯谟的传世名作《愚人颂》，采用讽刺手法，借“愚人”之口，嘲笑、辱骂教皇、主教、僧侣的愚昧，指责神职人员的贪婪淫荡，揭露世俗贵族的腐朽、好战和虚荣，为后来的宗教改革提供了思想武器。英、法、西三国虽同为新型君主制国家，但各国推行的政治、经济和文化政策差别很大，对文学的影响也不同。塞万提斯生活的时代正值西班牙由盛而衰的时期，由此他笔下的主人公唐·吉诃德是个富于幻想、自不量力、打抱不平、处处碰壁的骑士，他的美好幻想和丑恶的社会现实之间的矛盾恰好反映了十六七世纪西班牙的人文主义者在社会现象中的遭遇，通过小说有力地鞑挞了这个日趋衰落的国家。英国文学是文艺复兴时期欧洲文学的顶峰，莎士比亚的戏剧又是欧洲文学史[注: 文学史，是研究文学发展历史的科学，与文学理论、文学批评同属文艺学的范畴。-wenxueshi]上最辉煌的一页。莎士比亚创作前期适逢都铎王朝[注: 都铎王朝的家族起源是颇为卑微的。由最初在格温内思郡君主身边谦逊的助手开始，都铎家族逐渐提升并稳固了其皇室地位。格温内思郡君主卢埃林·阿普·约尔沃思及其子孙曾是贵族家庭的顾问、外交官、仆人和评论员。]全盛时期，国富民强，他的创作基调欢快自信。17世纪以后，社会矛盾激化，封建统治阶级与资产阶级矛盾[注: 广义解释 广义指不同阶级之间因利益和要求不同而产生的矛盾。 狭义解释 狭义指剥削阶级和劳动阶级之间因利害冲突而产生的矛盾。]公开化，他的创作也进入成熟时期，即悲剧时期，反映了人文主义者在残酷与罪恶的社会现实面前的软弱与无奈。法国作家拉伯雷的《巨人传》也用夸张的手段，诙谐的笔调塑造理想君主白人的形象，反映了处在上升时期资产阶级蓬勃乐观的情绪和自我为中心的阶级意识。教师要善于把特定的历史事件和人物放到特定的环境下去看待，在把握作品背景和思想性的前提下指导学生比较地学习，达到事半功倍的效果。
5．文艺复兴时期的科学。近代自然科学的产生是文艺复兴的一项重要成果，是人类科学史上的一次革命，出现于15世纪后半期，恩格斯说“在中世纪的黑夜之后，科学以意想不到的力量一下子重新兴起，并以神奇的速度发展起来”，其原因归结于生产，即中世纪的农业[注: 农业为通过培育动植物生产食品及工业原料的产业。农业的劳动对象是有生命的动植物,获得的产品是动植物本身．我们把利用动物植物等生物的生长发育规律，]、手工业[注: 手工业是依靠手工劳动，使用简单手工工具从事小规模生产劳动的工业。其特点是一家一户为单位，用私有生产资料分散经营。主要类型有：自产自销的手工业，]发展为近代科学提供了物质条件。它的开端是天文学革命。在讲清了这一背景后，围绕天文学革命多着些笔墨，其余学科一带而过，删繁就简，便于引起学生课下思考。
6．西欧的宗教改革。此目授课要点在于把握宗教改革的背景原因，总述西欧基督教会势力的膨胀及贪欲，或分述各国宗教改革的必然性。改革过程以教材为准，不必多加补充，改革影响注意请学生比较其共性。德意志宗教改革注意以下三点。第一，从背景上看，德意志长期四分五裂，七大选候互不统属，各自为政，没能形成统一的国内市场，罗马教廷变本加利地剥夺等原因是其改革的背景。第二，马丁·路德宗教思想积极而激进，倡导“信仰得救论”，反对教皇权[注: 定义 中央集权的君主专制制度下，皇帝对全国的人民土地财富的控制、管理权。 包括行政、军事、立法、司法、文教等大权。在当时社会，皇权是至高无上的，无法被超越的权力。]威，其政治思想保守，劝说人民“服从”、“禁止造反”，反映了他与北方大诸侯萨克森公爵非同一般的关系，其主张被诸侯利用。第三，评价德意志宗教改革。首先打破西欧天主教会一统天下的局面，具有开拓性。路德的主张奠定了新教的理论基础。改革之后引起社会风气的一系列[注: 一系列 拼音： 解释： 1.犹言一连串。-yixilie]变化，减少宗教节日，禁止朝拜圣像，废除神职人员独身等。
加尔文的宗教改革。此目授课时应注意，第一，从改革的背景上，瑞士处在商路交叉点上，工商业发达，资产阶级力量强大，信奉新教，政治气氛较为宽松，因此，法国人加尔文来到日内瓦主持宗教改革。第二，加尔文的宗教思想是“预定论”，即上帝预定好“选民”、“弃民”，但秘而不宣，只有坚信自己是“选民”，勤奋工作，道德高尚，追求事业成功，争当“选民”。要求人人树立顽强奋斗精神，否定善功救赎论，把宗教信仰与个人成功和事业结合在一起，树立了资产阶级新观念，成为新教中最激进的派别，影响遍及欧洲。加尔文的建立一个政教合一[注: 政权和神权合二为一的政治制度。其基本特点是：国家元首和宗教领袖同为一人，政权和教权由一人执掌；国家法律以宗教教义为依据，宗教教义是处理一切民间事务的准则，民众受狂热和专一的宗教感情所支配。]的神权共和国，“政权应同化于教权”的观点后来影响到法国，引起了长达30多年的宗教战争。
英国宗教改革。此目授课时应注意，第一，方式上是自上而下[注: 自上而下 拼音： 解释： 从上到下。 相关词语 自郐而下自上而下一鼓而下形而下学形而下顺流而下从天而下等而下之而下-zishangerxia]进行的。国王亨利八世为实现离婚案，宣布脱离罗马教皇[注: 罗马教皇，又叫做罗马教宗，是罗马教廷的领袖。-luomajiaohuang]，自任教会最高首脑，建立英国国教[注: 资料 国教是指某些国家的统治阶级或政府通过法律确定为该国全民性信仰的官方宗教，全称国家宗教。 历史 国家宗教是实行国教制度的国家中占统治地位的官方意识形态，]。到其女伊丽莎白一世时期最终形成一个兼容并包的宗教模式。在教义上，对路德派、加尔文派均加以吸收，礼仪上仍保持天主教的一贯礼仪制度——主教制，这种温和的折衷方案，使英国避免了法国那样的宗教战争。第二，国教中激进派要求清除天主教残余，被称为清教[注: 清教 正文 欧洲 宗教改革时代后期在英国出现的一支新教教派。“清教徒”源于拉丁文 Purus，意为清洁。16世纪60年代开始称用，指要求清除国教会中天主教残余的改革派。]徒。
宗教改革的影响，教师教材为根据，要求学生总结归纳。
(四)总结、扩展
本课所授内容为资产阶级萌芽产生之后，新兴资产阶级在文化意识形态领域里反封建的表现，一为文艺复兴，一为宗教改革，它在解放人们思想，促进近代文化的繁荣等方面，具有重大的历史意义。
七、布置作业
学生课下思考文艺复兴和宗教改革之间有什么联系?它们各自又有什么历史意义?要求学生做充分的准备，例如大量的材料论据，多角度的论点，可以畅所欲言，若时间充裕，做课堂讨论，或作一次阶段练习。
八、板书设计
第三节文艺复兴和宗教改革
一、文艺复兴
1．概念“文艺复兴”、“人文主义”、“理性”
2．意大利文艺复兴的概况
a．文学但丁、彼特拉克、薄伽丘
b．艺术乔托、“美术三杰”
c．政治马基雅维利
3．西欧诸国的文艺复兴
a．德意志——伊拉斯谟《愚人颂》
b．英国——莫尔《乌托邦[注: 乌托邦的原词来自两个希腊语的词根，“ou”是“没有”的意思（一说是“ 好”的意思），“topos”是“地方”的意思，合在一起是“没有的地方”或者“好地方”。]》
莎士比亚戏剧作品
c．法国——拉伯雷《巨人传》
d．西班牙——塞万提斯《堂吉诃德》
4．文艺复兴时期的科学
a．天文学哥白尼(波兰)“大阳中心说
开昔勒(德)“椭圆轨道”
伽利略(意)天文望远镜
b．思想界布鲁诺(意)
培根(英)
二、宗教改革
1．西欧各国宗教改革的背景
2．马丁·路德派
3．加尔文派
4．英国国教(安立等派)
5．宗教改革的结果和影响
九、参考书目
《世界史·近代史编》吴于廑、齐进荣主编、高等教育出版社1992年
《文艺复兴时代的巨人》吴泽义等编、人民出版社1988年
《文艺复兴史纲》陈小川等著、人民大学出版社1986年
《近代欧洲的兴起》朱孝远、学林出版社1997年
参考资料：http://www.pkuschool.com/zadmin/manage/details.asp?topicabb=design&filename=g10lss246t02.htm
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