四、实战

(课堂辩论，教师压缩整理)
　　　　甲方：当大清王朝被西方的坚船利炮打开大门的时候，面临着内忧外患。一些封建士大夫视而不见，或者认为外国器械是奇技-巧，把洋枪洋炮当作妖法，对他们而言，只有莫名的恐惧；或认为外国利器神妙莫测，无法学习；认为学习西方就是以夷变夏。李鸿章当时中国极少数能够正确对待西方技术的人之一，他在顽固派的阻挠和谩骂之下，极力主张“师夷长技以自强”。在他的主持下，中国出现了第一个大型兵工厂，第一座炼钢炉，第一条铁路，第一个煤矿，第一个纺织厂，第一支近代海军，第一艘轮船，第一个到西方的留学生等等，洋务派创造了中国近代的许许多多的第一，无疑为中国的近代化迈出了第一步。
　　乙方：李鸿章所主持的洋务运动只是单纯地学习西方的科技，并没有使中国走上富强的道路。李鸿章苦心经营的北洋舰队号称东亚第一，结果呢？甲午战争中全军覆没。
　　甲方：不论洋务运动的结果如何，洋务运动代表了历史发展的潮流和进步的方向。
　　乙方：李鸿章创办了第一个民用工业-----轮船招商局，获利高达六百多万两，但大都归入他的私囊。李鸿章死后留下四千多万两白银的遗产，致使民间有”宰相合肥天下瘦”的说法。近代主要的不平等条约都是他签订的，签订《中俄密约》时，还接受了三十万卢布的贿赂。
　　甲方：李鸿章签订了一些不平等条约，但他只是签约者，并非决策者，最终还是要由清政府来决定。况且，就算他没有签约，也会有其他人来签。以中国当时的力量，难道别人来签，会有更好的结果吗？八国联军侵华战争中，占据北京，中国处在危难之际，年迈的李鸿章是当时唯一可以同列强周旋的人物。
　　乙方：《中法新约》的签订，中国不败而败，李鸿章要负主要责任。中法战争，中日甲午战争失败的主要原因，就是李鸿章避战求和的妥协政策。
　　甲方：《中法新约》是主要不平等条约中，中国受损害较少的一个条约。中法战争，中国在局部战场取得胜利，李鸿章认识到腐朽的清政府只是个“纸糊的屋子”，他只是个“糊裱匠”，能够做到趁好就收，是中国最不坏的结果，这个时期，东方的日本对中国侵略野心越来越明显地暴露出来日本对中国的威胁比法国更大，如果陷入中法战争，日本可能趋虚而入。他对清政府虚弱的本质有着清楚的认识：“一时战胜，未必历久不败，一处战胜，未必各口皆守”。因此，李鸿章的做法是理智的，因为战争长期打下去，腐朽的封建主义是无法战胜资本主义的。如果战败，很可能就是割地赔款，对中国的损害会更大。
　　乙方：法国虽然军事力量强大，但光有先进的武器不一定就能取胜。马克思曾经说过：如果中国官员都像林则徐那样抵抗,英国人是无法打到南京的。李鸿章是个典型的封建官僚，他的避战求和政策，也是想博得慈禧的欢心。甲午战争前前，李鸿章明知要添加新舰，但海军经费被挪用于颐和园的修建和慈禧六十岁生日的准备活动，他不肯为海军舰只去得罪慈禧太后。戊戌年间，他明知中国需要变法，并对康有为等维新派表示好感，然而，他最终还是站在慈禧太后一边。
……

五、反思

　　1、从开放式教学的尝试中来看，与传统教学满堂灌、一言堂的形式完成不同，首先是由一个学生发言，介绍李鸿章的生平。然后由学生自由发言，学生分为两派，一方认为李鸿章是十足卖国贼，祸国殃民；另一方认为李鸿章才识过人，只是生不逢时，值得同情。双方积各抒己见，互不相让，由一般性的讨论演变为激烈的辩论。我们欣喜地看到，采用这种新课堂模式，可以充分学生主动学习的精神，锻炼了学生表达能力和思维能力。学生完全成了课堂的主角，教师只是起了引导的作用。这符合现代的教育理念----教师在课堂中起主导作用，学生在课堂中起主体作用。