引言
长期以来,中学历史教学已陷入一种尴尬的境地.由于种种原因,学生学习历史只是为了应付考试.这是历史教育的悲哀,更是一个民族的不幸.历史对一个国家民族精神的培养和对大众的人文熏陶是其它任何学科都代替不了的.我认为历史不仅要对学生说明＂是什么＂和＂为什么＂，还要引导学生去判断＂该怎样＂，即不仅要求学生对历史事件和人物有事实性的认识，还要培养学生对事迹和人物的价值评判，从而让学生形成辨明是非善恶的价值取向和道德标准．
  背景
  为了提高学生对学习历史的价值的认识,我始终注重对学生进行历史知识传授以外的情感，道德等各方面的教育．在高一历史第五章第一节＜新中国的成立和巩固政权的斗争＞（人教版〈中国近现代史〉下）的教学中,我抓住建国初期”三反’,五反”运动有很强的现实意义之机,设计了这样几个问题:＂建国初”的三反＂，＂五反＂运动有什么样的现实意义？＂，＂什么是腐败？请同学们为反腐败开一剂良方＂．课前，我还搜集了一些与三反＂，＂五反”运动内容相关的历史材料和当今社会的一些新闻资料，并印发给学生，以供学生阅读和讨论．
  案例过程
  学习这节课的内容时,我在讲授完三反＂，＂五反”运动后,让学生阅读手中的资料,当学生们看完关于腐败，贪污方面的案例后，情绪很激动，每个人都义愤填膺．我抓住机会，适时地提出了我早已准备好的问题：＂同学们，你们看了这些材料后，有什么感想？你们认为这些事例对我们今天有什么启示呢？学生们开始你一言，我一语地议论起来．只听到下面有同学小声说＂真是腐败，社会的蛀虫＂，还有同学说＂这种腐败现象不