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    在历史教学中如何进行民族传统美德教育

        (江苏徐州铁路分局教育区教研室 胡光德)
        学习历史是弘扬和继承民族传统美德的重要途径,对于培养德才兼备的社会主义新人有着极其重要的作用 。
        小学历史教材,从不同角度选编了许多伟大的爱国思想家、*家、军事家、科学家,他们为中华民族的 进步发展作出了卓越的贡献,特别是他们的道德情操、人格品质、爱国精神,更令后人崇敬,值得继承和学习 。我们要充分利用三尺讲坛,将历史教学的着力点放在提高学生的素质上,把弘扬中华民族的传统美德,作为 一项重要任务,努力培养学生高尚的道德情操。
        一、分析评价,辨析历史人物的行为动机。各种人物都有鲜明的行为动机,屈原“年轻时候就有报国的慷 慨大志”,张仲景决心“为人民解除病痛”,玄奘“要到佛教的发源地印度半岛去游学”,郑成功“为了驱逐 荷兰殖民者”,“决心收复台湾”……这些伟大的历史人物都有着崇高的理想,而这也正是导引其行为的直接 动因。而反面的历史人物也有着罪恶的行为动机,如袁世凯有“野心”,“还企图当皇帝”。我在讲《袁世凯 皇帝梦的破灭》一课时,把袁的不可告人的目的板书出来,还将其与前一课讲的孙中山“下决心改造中国,进 行革命”的远大抱负进行对比。让学生去判断是非,分辨美丑,衡量高下,从而强化正面教育,使儿童加深对 理想道德的理解,进而把这种认识上升到理性高度,变成支配个人行为的自觉力量。
        二、激发共鸣,体验人物形象的道德情感。历史课的感*彩十分鲜明,教师在讲述历史人物和历史事件 时,要充满*,歌颂与批判,崇仰与鄙视,赞扬与讽刺,欣喜与愤怒,泾渭分明,以自己的
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