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在历史教学中如何进行民族传统美德教育 |
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的感情，激发学生 的感情，使学生的情感得到陶冶。
有的教材可以用创设情境的方法-，利用教学挂图、教材插图、声情并茂的讲解，不同情调的乐曲…… 创设情境使儿童“进入”当时历史的境界，与历史人物“见面”，从而掀起学生思想感情的波澜。如利用《黄 海大战》插图，讲解1894年9月17日，邓世昌指挥致远舰官兵冲向敌舰壮烈牺牲时的情景。邓世昌的高大形象最 能触动学生的心灵，对学生产生巨大的感染力。
有些课文教师可以用以情-的方法让学生产生共鸣。讲林则徐虎门销烟要用亲切、欢快、流畅而激昂的 语调；讲卢沟桥事变后，我国军民团结一致，掀起抗战热潮，要用斩钉截铁、铿锵有力的语调……只有教师的 语言生动形象，充满感情，爱国情、民族恨才能在学生心中油然而生。
三、总结概括，认识历史人物的行为美。小学历史教材，每一课都介绍一个或几个人物，对主要人物要引 导儿童对其有个准确、客观的分析、评价。例如《大禹治水》，根据课后的作业题：“大禹治水为什么能够成 功？”大禹治水成功的原因，我归纳为三点：1.他办事勤快，能团结群众，听取大家意见。2.他经过实地观察 ，带领广大劳动人民，采用了疏通的正确办法治水。3.他一心为公，辛勤劳作，风里来雨里去，三过家门而不 入，历时13载，终于战胜了洪水，使广大群众安定下来。大禹治水成功的三点原因，也是大禹三方面的高贵品 质。这三方面，我着重称颂大禹公而忘私的道德品质，同时说明在战胜洪水灾害中人民群众的伟大智慧和威力 。
历史教材中有许多人物具有多面性格，优点与缺点共同存在。例如大教育家孔子，一方面他治学严谨，主 张有教无类，因材施教；另一方面他又有鄙视生产劳动看不起劳动人民的缺点。对于这类人物要让学生把握主 流，分清是非，以达到养性育德，净化心灵的目的。
引导学生评价农民领袖也要用一分为二的观点，充分肯定他们对推动历史前进的作用，还要引导学生看到 其阶级局限性在他们身上的表现。教育学生要以史为鉴从严律已。
评价人物，必须让学生从课文中找出具体事实，并能用自己的语言说出来，通过对人物道德行为，功过是 非的分析、比较、概括，不仅可以使学生提高认识水平，而且能使他们提高道德修养。
四、联系实际，使传统美德教育富有时代精神。对传统美德的继承和弘扬，要根据时代的要求，经过筛选 、淘汰、更新和丰富，以创造出符合时代需求的新模式。在讲课时常常站在今天的高度讲传统道德，赋予传统 道德以新含义。如讲林则徐虎门销烟的伟大壮举，又要讲今天改革开放、欢迎外商来华做生意；讲岳飞精忠报 国，又结合讲黄继光、-为国捐躯；讲大禹治水，公而忘私，同时结合焦裕禄治沙鞠躬尽瘁；既讲古人的 优良美德，更要讲老一辈无产阶级革命家的高风亮节。
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