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学习之友学习新编高中《中国近代现代史》的一点意见 |
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人民教育出版社出版的现行高中历史课本《中国近代现代史》，从1840年鸦片战争一直讲到本世纪90年代 ，从体例到内容上都有很多创新。其将近150年的历史融为一体，上册讲到1927年，下册延至1990年，打破了传 统的按社会性质划段的办法，使学生有一整体概念，有利于从宏观上把握鸦片战争以来中国历史积淀和更新的 脉搏，历史感更为强烈，而且从完整意义上讲，1840年以来中国由传统社会向近代化或曰现代化的转型至今还 没有完成，将近150年合在一起讲，是极为科学的，也有更多的现实意义。该书在内容上较多地吸收了近15年来 中国近现代史的研究成果，尤其注入了在社会史、文化史方面的各种新见解和新内容，还针对中学生的特点， 较恰当地讲了一些学界的不同观点，使历史教科书新意迭出。尤值得关注的是，该书在体例、内容编排、教学 环节、运作设计等方面都独具匠心，试图将历史教学从以往的单一的记忆、背诵或复述中解脱出来，转变为培 养学生的分析和理解问题的能力。这种创意，是该书最值得肯定的一点，也是该书的一大特点。学习这本教科 书应该在这方面下苦功夫。我也试图从培养学生能力的角度，结合该书，谈一点极不成熟的意见。
从历史学本身的特点来讲，记忆和背诵是非常必要的，不记、不背历史是无法学好的，记和背是培养能力 的一个十分重要的手段，将记忆、背诵与培养学生分析问题和解决问题的能力对立起来的观点是绝对站不住脚 的。问题在于，如何合理地记忆和科学地背诵，如何在追求历史的过程中提出问题和解决问题，如何在回观过 去的史实中增长在现实生活中生活的才能。这中间就有个如何教、如何学的问题，当然和教材的主导思想密不 可分。这部新编《中国近代现代史》着眼于学生对历史过程的理解和分析，
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