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用整体知识结构方法复习世界近代史 |
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（浙江省兰溪市教委教研室 屠洪兴）
高中世界近代现代史涉及的内容范围广、事件多、头绪杂。学生学习世界史比学中国史更难，加上近年来 在高考命题中世界史部分的要求又在不断提高，“大跨度、高概括”的试题连连出现，学生对世界史的学习更 是望而生畏。而过去那种“一轮章节知识，二轮归类知识，三轮查漏补缺”的复习模式，已无力解决学生的“ 难与怕”的矛盾。
如何来解决学习世界史中的“难与怕”的矛盾，使学生学得既新有趣、又能适应目前高考的要求？这是广 大历史教师都在共同苦苦探求的问题。笔者当然也不例外。在苦苦探求的道路上，得益于专家们的启示，我逐 渐形成了整体知识结构复习的方法。这是一种先整体、再分章，而分章又始终不离整体的一种教学方法。几年 的教学实践我感到用整体知识结构复习法来作世界史第一轮的复习，既省时，又有效，它受到了学生的欢迎。 学生都说：“这种复习方法，整体性强，脉络清楚，既有利于提高能力，又有利于牢固记忆知识，符合高考的 要求。
如何运用整体知识结构复习法呢？我的具体做法是：先设计出整体知识结构图表，把它交给学生、然后以 “结构”为提纲，进行有序的复习。
根据刘宗绪先生的“生产力发展”标准，我把世界近代史十七章内容纳入一个整体知识结构中，并以两次 工业革命作为分期标志，分成三个有着不同特征的阶段。具体图示如下：
世界近代史整体知识结构图示
（附图 {图}）
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