由于学生在学习过程中，大多形成了正向思维的习惯，因此解答某些题目时可以充分发挥这一优势。这些题目往往是完整的问句或叙述句，选项是答语。因此，可以要求学生按照题干要求，先想一下正确的答案以及与之有关的史学界权威观点，把它标注一旁，再以之为参照，对比选项，找出正确答案。如１９９６年高考第３６题，运用此法分析选项Ｂ直接思考以列宁为首的革命派在社会民主工党第二次代表大会上斗争的结果是什么？联系课本知识可知，列宁的正确意见由于机会主义分子的阻挠，没有被大会通过。因此不能说取得全面胜利。选项Ｄ直接思考１９０５年革命的全国性斗争最高潮是什么？学生通过学习已经知道是革命运动发展或全俄-总罢工，而不是莫斯科武装起义。于是，ＡＣ作为正确答案就被准确地选出来了。利用权威观点解题，１９９６年高考第３８题也是一个典型例子。

材料选择题运用这一方法会取得好效果。首先，读懂材料，获取有效信息。其次，联系学过的与材料有关的史实或选项所及的有关知识分析选项，排除错误选项，作出正确的选择。如１９９６年高考第３７题，仔细阅读材料，根据材料信息“台湾未来地位的决定必须等待……对日和约的签订”否定选项Ｂ美国政府·一·直·主·张台湾是中国领土的组成部分。联系中美三个公报的有关知识及材料信息否定选项Ｃ美国历届政府对台政策和中美三个公报原则一致。那么正确选项为ＡＤ。

以上是我对做好多选题的一点粗浅体会，请同行们多多指教。