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小学历史的“顺向导学” |
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小学历史的课堂教学结构和方法，常常根据课文的组材程序而定。面对不同的课文，采取不同的组织方式 ，实施不同的教学程序，是历史教学大纲的基本要求。今就故事性较强的课文，谈一谈“顺向导学”的运用。
“顺向导学”，顾名思义，就是顺应教材行文思路，由浅入深，循序渐进，设计教学结构和教学程序的方 法。它符合顺向思维的认知规律，易于学生思考和接受，有利于提挈中下等学生，同时教师的主导作用得到明 显体现。“顺向导学”程序分为点概要、引思路、讲背景、读重点、议难点、总全文、练习题七个教学步骤。
⒈点概要。就是点出课文的内容提要，使学生整体感知课文，它是历史课教学的重要方法。《心理学》指 出“一切的知识来源于感知。”不通过感知，就不能有记忆思维等认知过程。如讲《卢沟桥事变》一课前，老 师先制定了预习提纲，让学生带着问题预习课文，老师按故事的“起因——经过——结果”顺序，作提示性的 点示，学生很快掌握了课文的内容提要，提纲如下：
思考：
（１）日本帝国主义为了侵略中国做了哪些准备工作？
（２）卢沟桥事变发生在什么时间？是谁挑起的？我国军队是怎样对待这一事件的？结果如何？
（３）中国*党的主张是什么？为什么得到全国人民的拥护？
（４）在中国*党的领导下，工人、农民、爱国学生做了哪些支援前线抗日的工作？这些工作起了什么 作用？
（
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