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中学历史图示法投影教学 |
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额的货物运回欧洲（归程）。在这三角贸易中，黑奴成为真正的商品， 累累白骨给西方世界带来了灿烂的黄金。
这幅图示就形象地反映了贩卖黑人奴隶的“三角”贸易。
学历史既需要形象思维，也需要逻辑思维。使用图示时，必须配以教师生动具体的讲述，这样就可以达到 省时省力，又取得好效果的目的。
2.运用图示法把复习课内容制成投影片，纵横串连，进行知识归类
图示法投影教学的第二大特点是系统性，图示能表示历史事件之间的横向关系和纵向关系，形成一个完整 的知识系统。
复习课中，为了把知识学活，教师要打乱教材章节，割块连线，纵横联系，把同一类型同一性质，同一意 义的历史事件联贯起来进行专题复习。
如我在复习“旧民主主义革命时期中国人民反抗斗争”时，按背景、经过、纲领、失败原因、意义、教训 等方面自制了“太平天国运动”、“戊戌变法”、“义和团运动”和“辛亥革命”等4张投影片。 一节课复习 一个专题，容量大、节奏快，而且知识系统性强。
3.运用图示法把复杂的历史问题制成投影片，使复杂问题条理化
图示法投影教学的第三大特点就是条理性。如法国资产阶级革命内容错综复杂，高一的学生学起来很吃力 ，我利用图示法把这个问题简化成纲要信号制成投影片，可以起到统摄全貌，提示全章的作用。
附图{图}
图2
这样，学生在阅读教材，了解本章的节、子目基础上，思考法国革命的原因、经过和结果，再读图，这个 复杂问题简单多了。
4.运用图示法把练习制成投影片，巧设问题，培养能力
近年来，历史高考愈来愈注重考查对基础知识的综合运用能力。投影片在解决这个问题上有独特的优点。 我在用图示法制作习题投影片时（复合片），利用投影片的文字、图表的可遮性和可加性的特点，首先将要解 答的题的“主干”用投影片映出，然后将所有解答的题的“支干”先后依次映出，逐步培养学生审题、分析、 综合、评述等能力。通过教师与学生双边活动，不仅防止了题海的泛滥，提高了分析问题、解决问题的能力， 而且增强了记忆的效果。
总之，电教课中运用图示法投影教学，使知识具有简约性、系统性、条理性，也节省了时间，提高了效率 。
如何运用好图示法投影教学呢？由于图示的方式不同，课堂结构会出现很多变式：如边讲边在投影片上绘 制图示；先出示图示，再由教师讲述，讲完后，由学生自己来设计等等。不过，图示法投影教学的标准模式应 该是：（1）教师根据教科书的内容进行生动形象的讲述；（2）出示投影，把教材的内容依照图示的设计，简 明扼要地总结一下； （3）让学生把图示抄录在笔记本上；（4）让学生根据投影所示， 回忆教材的主要内容 ，以巩固记忆并熟悉图示表达的意思；（5 ）在下一节上课前，教师按照投影所示向学生提问上一节课的主要 内容，让学生看着图示复述。
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