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中学历史教学如何适应高考历史问答题的能力要求 |
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（福建省建阳市一中 潘宝燕）
问答题是高考历史主观题的主要题型。90年以来，其考查效能不断得到开发，能力要求实现了飞跃性转变 ，从侧重考查单纯史实叙述能力，转变为全面考查再现、分析、归纳、比较、概括、评价、论证、表达等方面 的综合运用能力；突出了历史学科功能，进而要求历史与相关学科的知识渗透、能力迁移、融文史哲于一炉。 本文拟就高考历史问答题的全新能力要求浅谈中学历史教学的对策。
一、打好基础，着力构架立体的历史知识之树
历史基础知识，包括微观和宏观两部分，即具体的知识点和系统化的知识体系。高考历史问答题对历史知 识的考查要求，主要的是概括性条理化的宏观知识。这就要求中学历史教学应打好基础，强化整理、归纳、概 括知识能力的训练，着力构架立体的知识之树，形成完整的历史知识体系。只有掌握了概括而又系统化、条理 化的历史知识，在考场上才能运用自如，有的放矢，适应问答题对再现史实能力的考查要求。
那么，如何指导学生从宏观上整理知识，构架立体的历史知识之树呢？①利用课本目录，大事年表，熟记 历史分期和篇、章、节要目，把握历史演进过程中前后知识的内在联系，建立整体的知识框架。②围绕各历史 阶段的基本特征，组织知识、展开论证，突破重点难点。如围绕中国封建社会史（从战国开始到鸦片战争前） 五个发展时期的各自特征，逐一组织史实，展开论证。③理清基本历史线索，带动知识的演绎串联。如，中国 旧民主主义革命史有中国人民的屈辱史、抗争史和探索史三条基本线索，它们贯穿着资本帝国主义国家发动的 五次侵华战
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