|
|
|
 |
谈谈文字表达能力训练 |
 |
|
|
而在子目下面一点却叙述 “清朝前期，在江南和广东地区，具有资本主义萌芽的手工业部门比明朝增多了……”，使学生不知所云。在 这里，教师要对学生启发和引导，使学生了解清朝前期资本主义萌芽有了缓慢发展和具体表现，这有助于提高 学生的文字分析能力。
二、培养学生用精炼文字概述某一历史阶段简要情况的能力。从１９１９年“五四”运动到１９２７年大 革命失败这段历史，在旧教材中占了３０页。这段历史，各种-力量斗争错综复杂，历史事件层出不穷，但 另一方面，这段历史线索清楚，因果关系明朗，是训练学生概括能力和文字表达能力的教材，我曾限定３００ 字让学生概述这段历史，在练习中发现，平时语文成绩好、写作能力强的同学就能抓住重点、文字简法、概括 增强；反之，文字拖泥带水，重点不突出、脉络不清楚。发现问题，及时指出，反复练习，自然能提高学生的 文字表达能力。
三、向学生讲述典型高考例题，将一些有代表性的高考例题答案印发给学生，让学生学习答题方法和文字 如何表述。例如９１年第５０题“概述１８４０－－１９４９年间主要资本主义国家在华侵略势力的消长及其 原因和结局。”此题的答案按照时间顺序分为五个段落，层次十分清楚。该题涉及到的时间概念有：１９世纪 初期，１８４０年鸦片战争；１９世纪中晚期；辛亥革命后；第一次世界大战期间、战后、３０年代；第二次 世界大战后、１９４９年。这是以时间为线索回答问题的例题。再有９３年第４３题：“简要说明在民主革命 时期魏源、洪秀全、康有为、孙中山、毛泽东的基本思想及其实践效果”。此题答案以目中提到的五个历史人 物为线索分为五个段落逐一加以叙述，这是以提问为顺序逐一回答问题的例题。还可以找出许多不同回答问题 方法和划分段落方法的例题让学生学习。
四、通过作业或测试，自拟一些问答题，以发现存在的问题。我在长期的教学实践中，发现同学在作问答 题时存在以下问题：（１）到了“一揽子”叙述，不分段落，层次不清，没有序号（２）不会用“演绎论证法 ”，观点不明确，不会列提纲（３）叙述不分主次，胡子眉毛一把抓，逻辑性不强，想起什么答什么，心中无 数不会利用草稿纸拟出答案要点。在练习中对学生存在的普遍问题要及时指出。启发学生如何圆满、准确回答 问题。如果反复训练一定会提高学生的答题能力。
《考试说明》中的第１０项能力要求实际上是要求学生具有一定的文字表达能力。问答题是训练学生这种 能力的典型题型，根据这几年的评分要求，明显的可以看这样一种趋势：如果考生不善于文字表达，即使答出 全部知识点也不能得满分。所以历史教师要注意对学生进行文字表达能力的训练。
< 1 > < 2 > |
|
|
|
