|
|
|
历史教学中引用“曲线”授课的尝试 |
|
|
|
(山东烟台八中 张昕) 我从事历史教学多年,在教学中经常引用曲线来讲授新内容或综合复习,实践证明,效果很好。 以往的中国历史,从奴隶社会到封建社会,每个朝代都有产生,发展,强盛,衰败和灭亡的过程,这类似 于抛物线形状。画出这条曲线再在曲线上标上有关年号,这不但便于记忆,而且便于知识的系统化,提高了教 学效果。 例如:在讲授复习唐朝历史的时候,我就先画了类似于抛物线的曲线,再在上面标上有关事件的年号,如 图(1)。 (附图 {图}) 注:①唐朝初建 ②贞观之治 ③安史之乱 ④唐末农民大起义 图(1) 唐朝的历史,以公元755年发生的安史之乱为分界线, 画作前后两 ⌒ ⌒个时期,在曲线上即为AB和BC。 ⌒ 从618年唐朝建立到755年安史之乱,这段曲线为AB,这是唐朝的产生,发展和强盛的时期,这期间,唐朝 的国力逐渐强大,经济繁荣,文化昌盛,疆域辽阔,声威远震四方。在B点,公元755年唐朝的*、经济、军 事,外交等达到极盛,而755年到907年,唐朝灭亡,后梁建立即 ⌒为BC,这是唐朝由强盛走向衰败,由统一 国家走向藩镇割据局面,最后走向灭亡。 < 1 > < 2 > |
|
|
|