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教学研究大历史教学略论 |
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历史教学就是“通过教学实践活动使学生掌握系统的历史知识，培养学生的分析问题、解决问题的能力” 。随着教学和考试改革的不断深化，“在考查内容上，日益突出历史知识的内在联系，即知识结构和学科体系 ，日益突出与其他学科间的知识渗透，逐渐加强了对历史学科能力特别是历史思维能力的考查”。在这种形势 下，历史教学要以启发诱导为主，以培养学生的历史思维能力为主已成为中学历史教学界的共识。因此，为适 应高考改革的需要，为培养智能型人才，实施大历史教学已成为必然。
所谓大历史教学，就是指在历史教学中树立整体观念、系统观念，使学生从宏观上掌握历史学科的知识结 构，揭示历史发展的内在规律，同时注意与其他学科的知识渗透和能力迁移，挖掘知识间的内在联系，培养学 生的历史思维能力，完成历史教学的任务。
下面拟就大历史教学的必要性、可能性及大历史教学的实施作以简单探讨，以就教于各位同行。
一、实施大历史教学是适应高考命题进一步改革的需要
从恢复高考到80年代的历史考试，主要是以考查基础知识、基本技能为主。90年代以来，尤其近几年改革 幅度进一步加大，逐步实现了以考查基础知识为主到以考查历史思维能力为主的转变，整个试卷考查思维能力 的题目已达3/4以上。试题还注意了对历史基本理论的渗透和应用，注重了从宏观上把握历史发展方向和规律， 强调了对历史事物本质的认识。
从整个试卷看，近年增加了试卷的阅读量，这就是说，如果学生的语文阅读能力较差，就很难在有限的时 间内审清
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