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现代历史教学模式研究引论 |
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郭景扬 李梦芝）
教学模式的定义
教学模式，是现代教学论发展中的一个新的研究课题。教学模式论，是本世纪70年代以来形成的教育学的 一个新的研究领域。1972年，美国学者乔以斯和韦尔发表《教学模式》专著（中译本：《当代西方教学模式》 ，山西教育出版社1991年版）从上百个教学理论和研究计划中挑选出25种教学模式进行系统研究，归纳成信息 处理、人格发展、社会交往和行为控制四大类。1979年，美国的埃金、考切克和哈德三位学者合著《课堂教学 策略》（教育科学出版社，1990年版）一节，对课堂教学中六种信息处理模式的理论与方法作了具体论述。19 81年，苏联教育家马赫穆托夫发表《现代的课》，运用系统方法论研究教学过程，把现代课堂教学划分为四大 类模式。80年代以来，我国教育界也对教学模式展开广泛探讨和研究，并在总结广大教师实践的基础上，力图 建立新的教学模式体系。
“模式”一词是现代科学技术中的一个术语，通常指介于经验和理论之间的一种知识系统，是“再现现实 的一种理论性的简化了的形式”。把模式概念引入教学理论中来，反映了现代教学论研究的一种新的发展趋势 ，即运用现代科学方法论，综合地探讨教学过程中各种变量间的相互作用及其多样化的表现形式，动态地研究 教学流程中各个环节的构成样式及其具体的操作程序。
教学，从本质上说是一种环境的创造。乔以斯认为，“所谓教学，就是创造由教育内容、教学方法、教学 作用、社会关系、活动类型、设施等组成的环境。”而教学模式，可以说是创造这种环境的方法。目前，对教 学模式的概念存在着不同的界定。在国外
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