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浅谈历史课中爱国主义教育实施途径与误区 |
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历史课是中学德育教育的重要阵地，是爱国主义的源泉，是进行精神文明建设的重要工具。我们广大历史课教师必须充分发挥历史课的育人功能。然而，我们中的一些教师，却不能很好地挖掘和把握历史课中的爱国主义内容，常常步入误区，未能系统地、坚持不懈地、理论联系实际地进行爱国主义教育。法国作家巴比塞·昂利说：“宣传最崇高的理想，如若得不到通往这个理想的正确道路，也是无济于事的。”在历史课中培养学生的爱国思想与情操，其实施途径是：
一、深入挖掘，形成系统，构建网络，避免“零打碎敲”
爱国主义是千百年来巩固起来的对祖国的一种深厚感情，是国家和民族在历史发展过程中，长期积累形成的一种道德规范、文化传统，它还是体现情感、伦理原则的社会实践行为。从历史到现实，上下几千年，到处都蕴藏着爱国主义教育的素材。爱国主义教育是一个庞大的综合体系。教学中，教师应时刻努力挖掘教材中包含的爱国主义思想教育内容，统筹安排，作出规划，脚踏实地进行和落实爱国主义内容。反对教师不注意强化整体，零打碎敲，杂乱无章，不将学生长期、连续地置于优化的网络中。教师应以历史的各个不同时期，全册、某个学习阶段的德育目标为单位，构建体系，在挖掘教材的爱国主义教育因素时，理出“通点”，前呼后应，科学运筹，整体推进；在零散中系统，在无序中有序，有计划、分步骤实施，形成一个比较完整的
爱国主义教育网络。如中国近代史，教师可系统地构建三个网络，即中华民族的屈辱史、中国人民的抗争史、爱国志士的探索史去实现爱国主义教育。
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