|
|
|
 |
理·练·析·联——高三历史复习备考谈 |
 |
|
|
sp;
二、练
没有反馈就没有进步。适量的练习是必要的。通过练习查漏补缺，巩固已学知识。在练习中引导学生对同一问题学会归纳总结，掌握方法，形成对某一问题某一知识整体而系统的认识。这类题在高考试卷尤其是综合卷中所占比重越来越大。仅翻看2001年全国高考文综卷，便不难发现这一点，如中国教育问题，下设5个小问题（13—17），考查自宋代到近现代以来的教育发展情况及其成就，着重考查学生对某一历史知识的系统性和分析、归纳问题的能力。再如改革与思想题（18—22题），时间跨度大，从战国到改革开放；内容也较多，包含商鞅变法、王安石变法、维新变法、新文化运动、“真理标准”讨论，要求学生全面掌握历次重大社会改革与思想文化运动的背景、过程和实质，具备辨析问题和解决问题的能力。总之，复习中这些素质和能力只有通过认真反复的训练才能形成提高。
三、析
无论高考如何改革，对历史现象、历史概念的准确全面的掌握理解运用依然是考查的重头戏，这已成不争事实。作为课堂教学的主导和组织者教师教师必须就学生难理解、难掌握而考试又很可能涉及到的重点、难点概念、历史现象要尽可能地分析透彻、解释清楚，教会学生善于运用马克思主义的立场、观点和方法分析问题、解决问题，使学生在复习的过程中不留任何疑点、难点。稳扎稳打，步步为营，积极务实地备考。
四、联
综合测试主要考查学生的综合素质。它首先应该是学科内的综合，其次才是跨学科的综合。因此，我认为在复习中应做到：首先，注重学科内知识的联系与综合。学科内综合是跨学科综合的前提和基础，更是发展综合能力的基础。在复习世界史时要注意与中国史联系比较，在复习中国史时要学会用世界历史发展的进程去分析、解释中国社会历史的变化，这样才能完整系统地掌握历史知识。其次，对历史现象、历史概念要善于从-、地理等多角度去思考分析，这就要求历史教师要主动与-、地理等科任老师密切联系，共同探讨。同时历史教师要抽出时间加强学习政、地等学科基础知识，提高自身综合素质。只有具备了高综合素质的教师才能培养出高综合素质的学生。
另外，复习中要注意理论联系实际。分析问题、解决问题、为社会发展服务，这是历史学科的基本任务。尤其对当今社会的一些重点难点问题，如农业、环保、教育、思想、改革等问题要给予充分关注，要试图从历史中寻找解决的办法。这是高考命题的导向所在。
复习是一项系统工程，并非短期所能奏效。只有夯实基础，注重学科内综合，才有可能实现跨学科的综合，提高综合能力，从而以不变应万变，驾驭不断变化的高考。
< 1 > < 2 > |
|
|
|
