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历史教学中学生创造性思维能力的培养 |
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创造性思维，在中学历史课中表现为学生对发现和提出问题有浓厚兴趣，对独立思维有快慰感，对独立解决问题有心情舒畅的满足感。创造性思维的培养能有效地激发学生学习历史的强烈兴趣，变被动学习为主动学习，使其自觉地在历史园地中拓垦。如何培养学生创造性思维能力呢？
一、精心备课、备“人”
教师要有探索与创新精神，在备课时按逻辑思维规律，精心设计教案，使历史基础知识系列化，施教过程与学生认知思维同步。孔子曰：“不愤不启、不悱不发。”学生只有在“愤、悱”时，才是对其进行“开思、达辞”的最佳时机。教师在备课时应从学生的接受实际出发，对一个问题该用什么方式提问、何时提问，都得斟酌再三。问题难度要适中，使学生“跳一跳，摘到桃”。如在讲《雅各宾专政》一目时，我用以下问题调动学生思维：１．为何雅各宾派首先要推翻封建王朝？２．在经济政策中，为何同时颁布限价法令和工人最高工资上限？３．热月政变原因是什么？４．如何评价罗伯斯庇尔及法国大革命？５．资产阶级革命的彻底性体现于何处？６．如何理解毛泽东同志关于“在欧美各国特别在法国，当它们还在革命时代，那里的资产阶级革命是比较彻底的”观点？问题逐级提高，学生的思维推理亦步步深入。
备课时还应根据各类学生心理特征设计教案，兼顾不同班级、不同层次，因班施教、因人施问，这样在课堂上才能调动每个学生的积极性，使得人人都参与思考，不当局外人。教师要做有心人，随时注意学生反馈的信息，及时修正教案。
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