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在反思中体味教的艺术 |
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历史科目中的文化课照理学生应该喜欢上，你想几千年的文明哪，多有趣。可当了八年的历史老师我发现不喜欢上这种课，学生也不愿意学。我也发现无论是本校还是外校的老师也都很少以此来讲公开课。为此我不止一次问过许多学校的老师，他们的想法与我很类似，即这种课知识面太宽太深，不好把握，学生的问题如果太多太偏，不好控制，加上要在短短的40分钟把一个王朝或几十年的一段时期的文化讲清楚不容易。所以他们也都与我一般“蜻蜓点水”即过。结果学生越是文化的内容越不爱学，因为老师讲的书上都有。
这八年的教书生涯，我还发现越是高年级的同学越不爱回答问题和问问题，低年级的学生反而比较活跃。当然这其中的原因比较多，但大家普遍认为最主要的原因是年龄阶段特征造成的。果真如此吗？
这八年的教书生涯，我还发现学生普遍重理轻文、重主科轻副科。而且教师中也普遍存在一种想法：学习好的学生应该学理，去理科班，学习不好的理所当然应该在文科班。好象文科班是天然附属品。若有几个好学生去学文，从上到下，大家都觉得他亏得慌，非得问清楚其原因。
以上这些现象还有很多很多，它们不但的促使我去反思我们的教育教学，有些问题虽不是我能解决的，但有些现象只要我们改变教学理念和教学模式，却能通过我们有很大变化，这一点我深有体会。
比如高一历史实施课程改革，新教材对比旧教材有了较大的变化，何老师在仔细对比了新旧教材后，对我说“其实没有多大的变化，只不过增加了一些新观点、新史料，有些地方的顺
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