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解读2003年高考大综合的几点思路 |
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中国的狂潮；
（5）戊戌政变；
（6）兴中会的成立和广州起义
（7）民主革命思想的传播；
（8）革命派与保皇派的论战；
（9）清末的“新政”和“预备立宪”；
（10）帝国主义侵略的加剧；
（11）军阀割据局面的形成和护法运动；
（12）近代前期的思想、科技和教育；
（13）近代前期的文学、艺术和史学；
（14）国民政府前期的统治；
（15）国统区危机四伏和解放区的土地改革；
（16）坚持四项基本原则，维护安定团结；
（17）统一战线的发展；
（18）社会主义时期的科技和史学，增加了敌后抗日根据地的开辟。
地理学科考试范围按新、旧两种课程设置。旧课程高中地理部分考试范围与2002年相同，世界地理部分删除了“民族、语言和宗教”，中国地理部分删除“温度带”和“干湿地区”。
地理新课程考试范围变化较大，主要变化有：
（1）替换原大纲中第一、二部分。
（2）世界地理删去了“民族、语言、宗教”。
（3）中国地理删去了“温度带”、“干湿地区”、“海洋”和“中国的交通运输业、商业和旅游业”。
物理学科考试范围保留了新旧课程共同部分，增加新课程内容，增加了与社会生活、生产相关联的、能突出学生实验能力的知识，增加部分大多要求学生了解即可。新课程增加部分如下
（1）参照系、运动的合成和分解、平抛运动的规律、匀速圆周运动等；
（2）超重和失重概念；
（3）自由振动概念；
（4）气体；
（5）半导体及其应用，超导现象及其应用；
（6）地磁场的概念，磁性材料、分子电流假说，安培定则；
（7）电视和雷达的了解；
（8）光导纤维的了解；
（9）激光特性及其应用；
（10）氢原子能级结构，氢原子中的电子云，光子的发射和吸收，了解核反应堆、放射性污染和防护；
（11）实验部分探究弹力和弹簧伸长的关系，验证力的平行四边形定则，研究平抛物体的运动，用油膜法估测分子的大小，描绘小电珠的伏安特性曲线，练习使用多用电表、示波器，传感器的简单应用。
化学学科考试范围大部分保留旧大纲内容，适当增加了新大纲内容，较2002年文理综合考试说明增加了以下内容：
（1）化学反应中的能量变化、放热反应和吸热反应、反应热；
（2）胶体的概念及其重要性质和应用；
（3）Na2O2、NaHCO3的性质和用途；
（4）蛋白质的基本组成和结构，主要性质和用途；
（5）糖类的基本组成和结构，主要性质和用途（以葡萄糖为例）；删去了（1）第二部分“钢铁的腐蚀和保护”，（2）第三部分“煤化工”。
生物学科考试范围列举了新旧大纲两部分内容。旧课程变化不大，删去了：
（1）“生物体的功能”中的“内环境”，
（2）“生物与环境”中的“生物对环境的适应”，增加了实验内容：①用高倍显微镜观察植物细胞的有丝分裂；②观察植物细胞的质壁分离和复原；③观察根对矿物质元素离子的交换吸附现象；④叶绿体中色素的提取和分离；⑤调查学校附近的生态环境。
新课程考试范围以新大纲为依据，替换了原大纲的内容，尤其是增加了20个实验、实习和研究性课题，新课程考试范围更多地突出对生物学科实践能力和实验能力的考查。
2．突出考查各学科的“双基”，以及综合应用这些知识和技能分析和解决问题的能力，强调对实验能力和实践能力的考查。
文理综合能力测试所测量的是学生在学科学习中已经得到一定发展的能力。这些能力是学生素质的一部分，是学校教育的结果，是在学科学习中逐步发展起来的，但又相对独立于各学科的知识、方法和能力。
文理综合能力测试多以现实生活中有关的理论问题和实际问题立意命题，要求更加真实和全面地模拟、反映现实。文理综合能力测试固然要考查各学科基础知识和基本技能，但它考查单学科的知识不像高考中单学科那样以基础性、典型性和单一性呈现出来，而是以多样性、复杂性和综合性呈现出来，所强调的能力不是单学科的学科能力，而主要是学习能力，即对终身发展有用的能力。
-试题突出对理论联系实际能力的考查，历史学科考查学生所应具备的基本历史方法和思维方法，注意历史与现实的联系，地理学科重视信息收集和处理能力的考查，突出人——地关系和谐发展的思想，物理、化学、生物学科重视自然科学研究方法的考查，2003年综合能力测试尤其提升对考生实验能力和实践的能力的考查，突出对创新精神的考核。
3．关注社会热点、焦点问题与学科知识的结合，注重理论联系实际。
目前中学教学采取的是分学科教学的方式，学生学习的科目较多，要掌握的知识多，而中学生所学知识能力有限，不可能很好地解释各门学科所涉及的问题。综合能力测试应建立在中学生所学的知识和所能达到的能力范围内，尽可能地贴近实际，联系实际生活。综合能力测试命题是以现实问题立意命题，根据试卷所设置的具体问题的要求来选择学科知识，反映社会热点、焦点问题，注重学生理论联系实际的能力的考查。
文理综合能力测试要以现实问题为中心，以能力立意为突破口，引导学生关注社会科学、自然科学中涉及人类生存发展的重大问题，关注我国国情，体现考试中国家意志考核的功能。在创设题目意境和对信息、材料进行收集处理时，要突出热点、焦点问题与学科主干的核心知识的结合，以此引导学生整合所学知识构成有机的知识网络。这样不仅有利于学生激活所学知识，更有利于学生把知识内化为学生的行为，从而达到知、情、意、行的统一。
文理综合能力测试试卷的设计，更加注重倡导学生热爱生活、热爱科学、崇尚研究，体现研究性学习，而这些问题可通过当前热点、焦点问题反映出来。综合能力测试反映的热点、焦点问题应是反映有利于人类可持续发展，有利于地区繁荣、社会-稳定和科学进步，高考中的试题不一定要围绕热点、难点，凡涉及国际关系敏感的问题、中学生难以把握的热点、难点问题，高考试题要回避。因此，设置综合能力测试背景材料时，应针对热点、焦点问题，但不能“赶时髦”。
文理综合能力测试试卷设计的答案，突出开放性和创造性，答案要多元化。在设置综合能力测试试卷问题时，要体现问题设置的创新性，立足于对问题的解决。设置答案要留给学生自由发展的空间，这类题主要在试卷第Ⅱ卷中出现。
4．立足学科内综合，适度跨学科综合。
鉴于现阶段中学教学的实际，文理综合能力测试更多地着眼于学科内的综合，即考查学生对学科内不同要素、部分、环节之间内在联系的掌握程度，以及运用学科知识和方法分析解决实际问题的能力。国家教育部考试中心副主任应书增说：“要提倡小平同志倡导的‘实事求是’的原则，能综合则综合，不能综合的不搞‘拉郎配’式的硬性综合，因为其效果不好。”
文理综合测试试卷中最关注的题目是综合性试题，因为它在很大程度上关系到整个综合考试的质量。从近几年考试看，-、历史、地理学科综合比较容易，物理、化学、生物学科综合较难。2003年综合能力测试增加了实验能力和实践能力的考查，这一点可在物理、化学和生物三个学科上寻找交叉点，可把对物理、化学、生物实验能力的综合作为一个新的问题进行研究。
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