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浅析历史教学中对学生人生目标的教育 |
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。怎样才算是历史人物呢？他必须是历史事件的当事人是历史事件的直接参与者、策划者和指挥者他比一般人站得高看得远，解决历史任务的愿望比别人强烈，能看到历史发展的方向并提出解决任务的方案，通过这些知识的讲述使学生了解对历史发展有影响的历史人物。其次要指出做什么样的名人即人的价值该如何体现。历史人物有各种各样的，应该做为人类社会解放有贡献的名人，就比如说是把希特勒作为模式还是以爱因斯坦作为标准一样，那我们不可能以前者作为自己的目标，是做历史伟人还是做历史罪人，是做人类有贡献的还是做破坏者的选择是显而易见的。人类所追求的目标就是平等、自由、生存权利和社会、人际关系的合理化。
我曾看过一篇介绍中美教育的文章给我的感触极深，文章中讲述了从中国二三流学校去的学生对美国的数理化基础教育差，可是美国的科技那么发达，有那么多的人拿过诺贝尔奖表示疑惑。美国教师的回答是中国的教育制度是培养优秀的工程师人才，而美国的教育是培养具有协调能力、充满创造性、喜欢挑战性，能进行系统规划的领袖级人才。从中可以看出我国与美国教育目的的不同。所以我在教学中想通过历史名人的人生经历的介绍影响学生，找出其中对学生的发展有影响的和值得借鉴的经验教训，这才是历史学科的出发点和归宿。教师要善于挖掘教材中对学生可能产生影响的内容。例如在中国古代史中著名的思想家、教育家孔子三岁丧父，家境虽贫寒，但从小好学，做官时工作认真负责，有很强的实际工作能力而且自己非常谦虚，还创办私学顺应潮流，他的儒家思想对中国历史产生了深远的影响。西汉著名的史学家司马迁10岁起他的父亲司马谈就要他整天在一个房间里读书，司马迁整整读了10年，他从书本上获取了知识，也积累了不少的问题，他又用了10年的时间解决疑问，最终写出了究天人之际，通古今之变，成一家之言的名著《史记》。东晋著名的书法家王羲之受父亲的影响对书法产生兴趣，７岁时就写得一手好字。孙思邈７岁开始读书，日诵千余言，２０岁已精通老庄及百家之说，１８岁立志学医，被后世称为“药王’。唐朝诗人陈子昂１８岁发愤读书，２４岁中进士，唐朝时有“三十老明经，五十少进士’的说法可以看出他的求学精神。白居易自幼勤学苦练，发愤读书、练习写作，１６岁以前就已经写出《赋得古原草送别》。唐朝著名的天文学傢家僧一行从小刻苦好学，即使出家为僧仍然勤奋攻读。为精研数学，长途跋涉，求师问教。北宋苏洵２７岁才发愤读书，闭门苦学成为“唐宋八大家’之一。明朝李时珍专心攻读医学经过２７年的劳动写出《本草纲目》。明代著名的地理学家徐霞客冲破传统，走出书斋写出了《徐霞客游记》，留下世界上最早关于石灰岩地貌的考察纪录。类似的例子在中外历史上不胜枚举。古人说人生当立言、立功和立德，在教学中教师引导学生把这作为人生的追求目标，一个人如能做到其中之一，便是对人类文明作出了贡献。
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