|
|
|
 |
关于高中历史课教法的研究与探索 |
 |
|
|
不再提示，让学生自己看书后分析决定应列哪些子目，并在规定时间内做完课堂笔记，教师与学生讨论，借以引导学生向正确方向靠拢，同时也使学生修正了各自的笔记。
第四步，每一节课各目让学生在限定时间内做好读书笔记，然后让学生自己来讲，讲的正确即予肯定，不正确则让另外的学生来补充，内容一旦完善便予肯定。实际上到这一阶段，90%的学生都可做对。
各步一般一个月可熟悉，一学期可以完成试验全程。
其好处是：⑴培养、提高学生的分析、理解能力，对知识的综合归纳能力和对知识的系统化、条理化能力，书面语言表达能力，快速反应能力（限时完成），学生既动脑，又动手。
⑵从长远说也有利于应试和上大学后的学习。
这一方法简言之，是变"教"为"导"，变听讲、记笔记为思考理解和书面语言表达的过程。收效：上、中、下的学生，经一学期的训练，都可以在20分钟左右完成一节课教材的分析和书面语言的表达，然后讨论、完善、修改，用20分钟左右，最一小节。
实行此一方法，作业宜多布置思考题。因思考题有利于提高学生理解、分析、归纳和书面语言表达能力。、 ②高三年级应安排三遍教学过程。
第一遍教学应将考情、考纲要求融进各单元、章、节教学过程中，让学生在学习过程中，相应了解每一章、节知识点考试的内容和命题角度及难度。
在这一遍教学同时，挤时间引导学生阅读（思考）近3 - 5年的高考题。这一环节十分重要。
原因有三：一是高考题覆盖面广，知识点分布较合理，重点突出，命题角度新颖，难度体现了高考的意图，经得起推敲；二是阅读、分析它尚可了解命题的规律；三是一切能力要求分别融会在各个具体试题之中，读、思历年高考题便可在不知不觉中达到适应高考的水平，从而提高应试能力。否则，要具体讲这些能力要求，是很抽象和有些枯燥的。
③应努力在教学中与其他学科横向进行联系，促使学生知识的融会贯通，也有利于学生综合素质的全面提高。
具体说，历史科教学，可以、并且应该：与地理学科联系；与语文学科联系；与-学科联系；也可以与外语学科联系。
3、关于作业布置
在各届学生高三一年复习过程中，布置作业应把握宁精而勿滥的原则，布置300个左右作业题为宜，详如下表所例，供参考。
< 1 > < 2 > |
|
|
|
