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教学研究初一学生历史思维能力的培养 |
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教学研究初一学生历史思维能力的培养
近年来,历史教学中培养学生思维能力的问题日益受到广泛重视,但长期以来对学生学习历史的心理特点 、年龄特点缺乏充分的认识,以致培养学生思维能力的目的往往得不到切实的落实。因此,需要在把握学生心 理特点的基础上,探索行之有效的办法。 一 13—15岁是儿童向青年过渡的时期,其中初中一年级(13、14岁)时尤为关键,这一时期的少年处于半幼 稚和半成熟、独立性和依赖性、自觉性和盲目性错综复杂的矛盾时期。一方面带有很多孩童的特点,另一方面 也积累了不少生活经验,身心正在发生着很大变化。从表面看,他们仍然以学习为主导活动,但是和小学比较 起来,在学习活动的性质和内容上,都有本质不同的新的特点[1]。 初一学生能够学习一些比较系统的科学知识,理解一些理论问题,但看问题还很不全面,很不深刻[2];他 们开始对一些抽象材料感到兴趣,但对那些过于抽象、高深、与他们知识经验相距很远的材料感到困难[3];掌 握概念时,常带有具体性,依靠直观感性支柱,并用一些日常概念解释科学概念[4]。具体到历史学习,除具有 上述特点外,又有其特殊性。初一学生对于各种
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