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历史教学中“教法”更新与“学法”指导 |
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历史教学中“教法”更新与“学法”指导
历史教学中“教法”更新与“学法”指导
近十年来,随着教育体制改革的展开,产生了不少新的课堂教学模式。这些模式的出现无疑给教学注入一股新鲜的血液,促使教学质量的提高。但从中我也发现如果光靠教师殚精竭虑地思考教改的新路,而忽视了作为教育主体---学生积极性的主动投入,于是上课依然是执行教案的过程,学生在课堂上实际扮演配合教师完成教案的角色,很多情况下,学生只能充当“观众”与“听众”。 教育家叶圣陶先生曾在一篇题为《枯坐听讲》的文章中,认为学校教育中“枯坐听讲”的结果是:“疲惫、厌倦、疲惫、厌倦,像两道纠缠无已的绳索,紧紧捆住学生的身心。”那么如何改变这种状态?在本学期的历史教学实践中,笔者对教法的更新与学法的指导进行一些尝试,采取这样的课堂教学程序----启发与预习、朗读与练习、讲授与巩固三步曲。 首先是启发与预习。启发即对新课的教学目的、重难点提出明确的要求,将正确的思路指给学生,以便他们能有的放矢去预习。 < 1 > < 2 > |
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