科学创设探究性问题情景
一、问题的提出
科学课程改革的中心环节是探究,探究发端于问题,没有问题哪来的探究。能否有效地引导学生发现问题、提出问题在一定程度上关系到科学课程改革的成败,对于广大教师来说,这又是一个新课题。怎样才能有效地引导学生发现问题、提出问题呢?这就需要科学创设探究性问题情景,因此,科学创设探究性问题情景是科学课程改革的需要。
爱因斯坦曾经说过“提出一个问题比解决一个问题更重要”;巴尔扎克说过“打开一切科学的钥匙都毫无疑义是问号”,没有问题哪来的探究。可见“问题是深入阶梯,是长进桥梁,是触发的引信,是觉悟的契机”。科学史上的每一项重大发现都是从问题开始的。牛顿从“苹果为什么会落地?”这一问题开始的;弗莱明发现青霉素是从“为什么霉菌菌落周围不长细菌”开始的。不能发现问题就谈不上创新,让学生能够提出有探究价值的问题,激发学生的探究欲望,强化学生的学习动机,培养学生的创新能力,是现代科学教育的一个重要目标。那么,如何让学生能够提出有探究价值的问题,培养学生
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