诚信是本 和谐发展──课程改革评价的思考

新课程改革在全国范围内轰轰烈烈的展开，本校也在这种时代潮流的推动下开始了两年的课程改革。所有的教师都在为课程改革寻求新的切入点，所有的专家、学者及有关领导也在为课程改革呐喊、助威、助阵。

经历一段时期的涌动，我们感到有喜悦，有欢笑，更有阵痛。“喜”的是课程标准提出“教会学生学习，教会学生积极主动发展的学习”的目标，提出了人文化的学校教育理念，使中国教育摆脱了纯选拔式的教育走上了真正意义上的普及教育、基础教育，学生有了适合自己发展的平台，有了一种和谐的受教育的空间，真正有利于学生积极主动的学习、终身学习。“痛”的是学生基础知识掌握的水平大幅下滑，新的评价体系的形成过于缓慢，单纯的考试评价体系在一定时期内长期制约着新的评价体系的形成，有关教育主管部门无法拿出一个较好的评价体系，因而严重制约着课程改革的全面展开。

针对这种状况各课程改革实验区相继进行了相应的课程评价调整，取得一定的成效，但