我认为比较成功的经验有：

1、             新课程标标准与课本相结合

因为新课程改革首先从山东、广东、宁夏、海南四省进行，而四省市采用的课本又各不相同，甚至在我们宁夏一省各地采用的课本也各不相同，但“课程标准”只有一本，而且我们最终目标是高考。“一标多本”的现实就决定了我们的在教学的过程中必须紧抓“课标”，分析研究课程标准，再分析课本，由“课标”到课本，再由课本回到“课标”，提高对教材的驾驭能力，同时也不失对将来高考的把握。

2、在教学中要学会取舍，要活用教材。

“新课改”可以说是对知识的框架化、专题化，课时知识容量不降反增，这不仅是对学生的挑战，更是对教师的挑战。因为在教学的过程中，无论是让学生探究还是教师宣讲，传统教学方法还是新的教学方法，都会遇到这种尴尬，都不能按时完成教学任务。这就要求教师真正理解驾驭教材，在把握“新课标”的基础上，认真备课，综合把握，高屋建瓴的对教材灵活运用。要“活”用教材教学生，而不能“死”用教材教学生，要让教师学会取舍，不能让教材把教师的教学方法限制。当然教法的灵活性要有原则性不能放弃新课程标准，否则会在“高考”中吃大亏的。经过一学年的尝试，现在教学过程中，已能作到游刃有余了。

3、正确理解“新课改”，正确推行“新课改”

“新课改”的目标在教师的主导下，凸显学生的主体意识，培养学生的自主创新意识和探究意识，最终让学生学会学习，学会协作。于是在推行“新课改”的过程中，有些教师采用各种方法激发学生的兴趣，充分发挥学生的积极性，能动性，多让学生参与课堂教学的各种活动，让学生自己去发现问题，解决问题，教师只是起到组织，指导，协调作用。所有这些跟以前传统的历史教学理念，方法相比都有很大的进步，适应了现代社会的发展的要求，这是值得充分肯定的。但也出现了一个突出的问题：过分强调方法的花样性，而学生对基本知识点的掌握，很不牢靠。我想这种教学方式不符合我们的教学目标要求。强化了一些教学目标某些要求，同时也削弱了某些要求。这不合乎教学要求，因为新课改中，高中历史课程的基本要求是：识记占40%、理解占50%、运用占10%。因此，我们就要正确理解“新课改”，正确推行“新课改”。既要让学生学会学习，又要让学生学会知识，要正确找好二者的切入点。

4、“新课改”要和本地实际相结合

我县属于国家级贫困地区，经济落后，教育水平相对低，而在教学过程中，教材和教学参考书中经常会出现：查阅某某网站或用投影仪、录像等多媒体仪器。这与我们的实际教学条件有很大差距，怎么办？我们不能因条件差而不推行“新课改”，不推行素质教育，当然也不能穿新鞋走老路。这就需要我们密切联系实际，和本地实际相结合，充分发挥教师的能动性，充分利用现有的教学资源，让教学着眼于实现教学目标，多方位、多层次地推行教学改革，让学生全面健康的发展。

存在的问题及解决的办法：

1、         初中历史教学和高中历史教学脱钩

由于初中教育中没有把历史作为中考内容，因此导致各地各学校不能很好的进行历史教学，甚至于有些地区和学校干脆不开历史课，历史科的基础知识和基本技能之差令人咋舌。当学生升入高中阶段，尤其是进入新课程，历史教学跨度大，既涉及到中国史，又有世界史，而且课时容量大。这样要推行“新课改”，培养学生的自主学习、探究性学习和创造性学习，真可谓难上加难啊！当务之急，就要真正贯彻素质教育，真正让学生实现全面健康的发展。

2、         学生自主探究学习与课时容量大之间的矛盾

要解决这一问题，关键在于努力推行学校校本培训和教学研究工作，提高教师基本素质，提高教师驾驭课本的能力。并让教师大胆创新，不拘一格，多角度、宽视野的实施教学。

3、         受传统教育方式影响，学生自主和创造性学习习惯差

虽然在小学初中早已开始新课程改革，但是自始至终可以说是在“做秀”，是形式主义，走走过场，换汤不换药。小学只有两本书，初中只有六本书。教学观念和思想没有发生实质的变化，“填鸭”教学和题海战术大行其道。学生仍在传统教学模式下，被动性大于主动性，学生自主和创造性学习习惯差，这样的教育，要真正实行“新课改”，路还很长，路还很难走。解决的关键在于“饶了孩子”，尤其是小学孩子。还孩子们的好奇心，恢复孩子们的求知欲。不要过早的让孩子背上包袱。

一点教学反思，不够成熟，有所错误，在所难免，希同行指导斧正。