历史课改中要把握好的几对关系

2004年9月，在山东、广东、宁夏、海南四个省（区）进行了高中新课程的课改实验，这新一轮的课程改革给教学注入了生机与活力。处在教学第一线的老师是这次课改的实践者。我们在尝试着更新我们的教学观念，学生的学习方式正在得到改变，评价体系也在不断的完善。但不可否认的是，在自主、探究、合作的“热闹”背后，透露出的是困惑、浮躁和形式化的东西，学生内在的情感和思维并没有真正被激活，教师的教学观念也没有真正的转换，评价体系尚不清晰。如何正确而有效的把握新旧教学观念的转换，应该引起我们的高度重视。结合个人的教学实践，我觉得应该处理好以下几个方面的关系：

1.知识、技能与价值观的关系

《历史教学大纲》把思想教育作为历史教学的一项任务提出来，但在“知识主义”和“能力主义”思想的支配下，传统的教学目标以“双基”（基础知识目标、基本技能目标）为主，思想情感教育成了传授知识、培养技能的附属物。《历史课程标准》从提高学生人文素养的高度出发，在知识与能力、过