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让历史学习“活”起来 |
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小组制谜，师生互相竞猜。学生有了兴趣，还可发展成为课外活动，大面积开展。
三、写写历史对联
教学中穿插一些有趣的联话，学生既能获得知识，又能亲身感受人文情怀，体验汉语言文字的无穷情趣。如：抗战胜利后，在成都流传着一副对联，上联由三个国家名组成，下联由三个城市名组成。即“中国 日本；南京 成都”。此联巧妙别致，反映了抗日战争胜利后中华大地欢喜若狂的气氛。要求同学们把该对联补写完整（中国捷克日本，南京重庆成都）。学生有了胃口，课堂一下子热闹起来。
除了陈述锦联妙对、让学生补充对联、求征下联等活动形式外，也可根据学习内容指导学生尝试有感而发，写出有自己独到见解的历史对联，使历史教学真正达到“史学”“文学”两不误，双管齐下、一箭双雕。
四、画画历史图画
历史学习涉及有地图、人物图、实物图等诸多图片，这些图画是历史学习的重要内容。让学生动手画一画、描一描图片，既能缓解单一器官长久工作的紧张状态，又能加深印象，增长学生的才干。指导学生发挥联想、想象，画些历史图画则更好。学生的绘画内容可以是再现历史场景方面的，也可以是创造性的历史画作、历史漫画。这样做不但能广泛调动学生的学习积极性，丰富艺术积累，还关注了学生的个性特长发展，满足了学生的创作欲望。
五、谈谈历史猜想
历史发展具有其必然性，也蕴含着偶然性。在教学过程中，针对某些历史事件让学生展开想象的翅膀大胆作出猜想、预测，对于学生来说也是一件乐事。如明末农民起义胜利后，清兵没有入关，李自成做了皇帝，中国的政局会形成怎样的格局，后来将如何演变等。这样的猜想，没有标准答案，学生畅所欲言，相互之间还可组成论坛开展辩论，进行评价。长期坚持这样的活动，学生的口头表达、想象能力都能得到锻炼，对发展学生的心智水平大有裨益。
六、做做历史文物
历史文物是一个历史时期的象征，它记录着史实，传载着文明。让学生动手设计历史文物图形，制作一些历史文物模型，有助于学生感悟、理解史实。学生通过手脑并用，对历史发展中的人、事、物产生的综合感受更为丰富、深刻，历史学习的趣味性、生动性不言而喻。如古代水车、战车、武器、农具、钱币等物品，采用泥塑、雕刻或木制等方法制作，取材容易，简便易行，学生都乐于接受。学生制作的作品多了，进行评比、收藏、陈列，不仅对学生是莫大的鼓舞，对今后的教学也是极大的帮助。
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