“填鸭式”教学模式在今天初中历史教学中也严重存在，我们老师在上课的时候把学生当成完全被动接收的对象，只是要求学生死记硬背了就行，所以在一些学校出现了一节课的时间上好几节课内容的现象，老师只是划所谓的“重点”。不要求学生主动去思考、更不用说主动提出问题和解决问题。所以，为了避免上述情况出现，我尝试在教学中采取了一些措施来培养学生主动学习的能力：

首先、课堂上让学生积极主动的参与学习。在我们国家的中小学常用的教学原则中，有一个我们常常提到的教师主导作用和学生主体性相结合的原则，这对我们历史老师的课堂教学有很大的指导作用。它是指在教学过程中要充分发挥老师的主导作用，充分调动学生学习的积极性和自觉性，引导学生独立的思考，激发他们的创造性思维，使他们有兴趣的学习，主动地掌握知识，提高分析问题和解决问题的能力。

上初三《世界历史》（上册），在学到“阿拉伯文明”的时候，我把整节课的时间分成三段，每段大致十五分钟，在第一段时间里，我让学生带着问题看书，同时在自学的时候也要提出自己的问题。我设计了几个问题：伊斯兰教产生的原因、教义、教始人；阿拉伯帝国是如何形成的；阿拉伯文明的成就如何等等。学生在自学的时候自己就解决这几个问题，在这个过程中实际上也是对他们主动学习新的知识的能力的培养；第二个十五分钟是老师讲，主要是解决学生在看书的过程中遇到的难理解的问题和课文的重点知识，在这段时间里，老师要精讲，避免重复罗嗦课文的内容；在第三段时间里，我让学生讨论，先设计一些讨论题目，让学生有兴趣的积极主动地参与进来，如在这一课中，我给学生的议题是：大家今天通过课文了解了阿拉伯文明，结合现在世界上发生的一些有关阿拉伯世界的-事件，谈谈自己的认识。在讨论中，学生的兴趣很高，各抒己见，最后都认识到了阿拉伯文明市很了不起的文明，阿拉伯人民也是勤劳勇敢善良的，今天的“恐怖分子”只是其中的极少数人。这样就取得了很好的效果，第一是学生加深了对课文知识的理解，第二又结合实际培养了他们运用历史知识对现实问题的认识的能力，第三让学生认识到历史知识的学习不是简单的重复过去，而是为了更好的服务现在和将来。

其次、在教学中积极采用多种手段。初中历史学习强调趣味性，这需要结合教学目标，采用多种教学的手段和方式去调动学生学习历史知识的兴趣，使他们觉得历史课不是简单的划重点和死记硬背那么枯燥乏味，所以，这就需要我们老师多动脑筋，多想办法去培养学生的兴趣，只有这样，学生才会自觉地、真正的主动地学习历史知识。

在上“抗美援朝战争”一节的时候，我就采取了先让学生课前预习，然后在上课的时候把他们带到多媒体教室，给他们放映我事先已经剪辑好的和课文内容同步的视频，通过这样，让学生离开枯燥的老师的讲解，接触到活生生的新颖的教学模式，所以，整个过程学生非常积极。而且，在观看过程中我对他们的讨论也从不干涉。最后，给他们留下几个思考的问题让他们去完成，从反馈的信息来看，效果很好，学生都能很好的掌握知识。当然，还有很多的方式：如让学生走上讲台当老师、就某一个专题的分组开展辩论赛、历史短剧的编排和表演等，都会让学生感到有趣，也就会让他们主动地学习历史知识，最终达到教学的目的。

当然，教学手段和形式的多样性，都是为教学目的服务的，所以，我们老师在设计的时候，一定要抓住这个中心，不可本末倒置，光强调了形式，而忽视了内容。否则热闹是热闹了，学生看上去也积极的参与，但教学效果却是一团糟。

最后、积极地开展课外活动。历史知识的学习主要是在课堂，但是我们也不能忽视开展课外活动，应该走出去，让学生在更广阔的天地学习：从实践中学习，让学到的知识得以“致用”。这样，学生就会觉得历史知识不是“故纸一堆”，而是很有实际应用的价值，也就会对历史知识的学习更加积极主动。

一、经常走访参观历史古迹和历史博物馆。每一学期应该抽出适当的时间带学生到历史古迹和历史博物馆去，让他们真实的去看乃至于触摸到现实中“历史”，加深对课本所讲到的知识的感性认识。

二、让学生当“小导游”。在假期里，可以让学生到附近的旅游景点中的人文历史景观去义务的当“导游”，在这个过程中，学生得对相应的历史知识有所了解，然后在“导游”的过程中会加深这些历史知识的掌握，同时在“学以致用”中体会到历史知识掌握的益处，并且在这个过程中对学生的能力进行了多方面的培养，特别是积极主动地参与和学习能力。

三、用历史的眼光看时事。我常在学生的课外活动时间，组织他们观看电视和报纸，了解世界，然后用自己已经学到的历史知识去认识世界。比如，我曾经把巴勒斯坦和以色列的冲突设成一个专题，让学生看电视、读报纸，了解大致的情况，然后让他们运用历史相关知识去讨论，寻找以巴冲突的原因，尝试提出解决以巴冲突的办法。这样，学生就对世界上发生的一些事件，就会有一个客观的认识，在这个过程中，学生也觉得很有趣，都积极主动地参加。

总之，老师要想办法把学生学习的主动性调动起来，而不是一味的灌输，要让他们觉得自己愿意上历史课，愿意主动地学习和掌握历史知识，而不应该把他们当成被动接受的对象，应该以他们为主体，充分让他们积极主动地参与到学习中来，只有这样，我们才能更好的完成教学目标，学生也才能够带到应有的能力培养。早在十九世纪中叶，德国教育家第斯多惠就已经指出：“不称职的教师强迫学生接受真知，一个优秀的教师则教学生主动寻求真知。”所以我们老师应该本着对学生负责的态度转变思想观念，使我们的教学是真正的“教”学生和“育”学生。