历史观念的沉淀、冲突与建构

当今中学历史教育的发展正经历着极其重要的变革，这一变革的原因主要源于现代社会的迅猛发展对历史教育提出的新要求，以及源于与历史教育紧密相关的几个学科迅猛发展的学术背景之中。

第一，随着中共“十五大”建设有中国特色的社会主义理论体系的完成，如何构建以国家主体意识形态为核心的新世纪历史教育目标，并制定达成这一目标的教学模式与方法？这两个问题成为培养新世纪青少年*认同感、民族认同感与民族文化认同感的关键所在，我们应当以创新与求实的态度，在实践中探讨新世纪历史教育改革的途径。

第二，世界史学研究的发展趋向。20世纪世界各国的历史研究经历了最尖锐的学术冲突，这一冲突到70、80年代达到高潮，传统理论与新史学理论在所有的领域展开争论：史学的主观性与客观性、“碎化”与综合、局部与整体、地方主义与世界主义、叙事史与分析史等等，然而这一争论的实质在于：史学科学化与传统史学人文化的冲突⑴；而到了20世纪末，这一争论开始走向融合。曾在19世纪盛行的兰