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试析历史课件制作的几种思路 |
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讲解时可随时调用。
二、强调效率的简易课件
大众化课件虽然有很强的交互性，宜于推广，但其开发周期较长，无法每节课都使用多媒体教学。为解决这一问题，我们又提出了快速化的课件设计思路，其中较理想的开发平台的POWERPOINT。这种课件可借用开发平台的模板功能，迅速制成风格统一的背景，再根据教学内容，将设计好的板书、图片、录像等导入课件中，可以在很短的时间内将其制成。
这类课件不必象大众型课件那样强调其兼容性，硬件上只要能在上课时使用的电脑上正常运行，内容的安排只要符合执教老师的要求就行了。
用快速化思路制成的课件，虽在质量上不如大众化课件，但它有利于普及多媒体教学，使其从贵族到平民。有着很大的利用价值，但最好是执教老师自已开发。
三、强调便于自由组合的半开放式化课件
大众化课件虽有较强的兼容性，但它是一个封闭的系统，不能由执教老师重组改造，无法适应千变万化的教学情况。为此，我们提出课件要有一定的开放性。为此，我们在课件中设置多个功能模块，这些功能模块可以由教师自由组合，形成一个完整的课件。
总而言之，这种课件有以下优点：
1、注重人的主体性。
在课件《甲午中日战争和民族危机的加深》中，我们将每一目的板书、图片、录像、史料、课文、小结、练习等内容分别制成可执行文件，形成一个个功能模块。教师、学生可以任意设置，将它们进行排列组合，形成多种学习方式。使计算机去适应人，而不是人去适应计算机，做到以人为本。
2、摆脱教材版本的限制。
由于各个模块可自由选择，所以我们在设计时可将有关的资料全部放入课件，而使用时，可根据初、高中的不同要求，自由编排。最终使我们摆脱教材版本和初、高中内容不同的限制，做到事半功倍。例如课件《鸦片战争》就将有关的初、高中学习资料全部放入其中，教师可自已改编成初中、高中、兴趣小组活动等课件。
3、易于改革教学方法。
由于课件的半开放性，有利于教师根据自己的意愿，编辑课件、加入自已设计的新模块，从而为改变教学方法，形成新的教学思路，为教学改革与创新提供有力支持。在课件《甲午中日战争和民族危机的加深》中，有一个专门的“其它”按钮，执教老师只要将自已的功能模块存入我指定的文件夹中，并取一个我们指定的文件名，即可通过该按钮来调用，而且可以随时关闭、返回。
四、强调学生自学和网络化课件
用以上的两种思路设计的课件，往往是放映在投影屏幕上供学生观看，学生处于一种被动状态。而现在的教育观念要求突出学生学的主体性，也就是说，要让学生动手，让他们去发现知识，去领会知识。为了解决这一问题，我们正在探索网络化的课件。这种课件将与教学有关的内容放入HTML文件中，学生可通过网上浏览来学习他们想得到的知识，并且可以把自己的见解改发送给老师和同学。
例如我们设计的课件《第一次世界大战》就运用了这种设计思路。课件中不仅列出了课文的原文，还将教材分析、相关知识点、学生论坛、历史图片、录像、练习等许多内容置于一体，并做了与几个相关网站的链接。做到溶知识性、趣味性于一体。
这类课件最大的优势还在于不仅可以通过学校的网络教室上课，还可打破课堂45分钟的限制，使学生可在校外通过互联网在家中学到自已想学的内容，补习课堂上没有掌握的东西。另外，学生还可通过网络与教师随时请教，畅所欲言，增加师生间交流的机会。
以上，是我们设计历史课件的几种思路，它们虽有不同，但目的是统一的，那就是提高教学质量，扩大学生的知识面。随着技术的不断进步，相关的制作思路还会层出不穷，所以我们应该不断去努力、去探索。
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