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论乡土历史在教学中的作用 |
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生的思维，增强学生的自豪感，实践证明，收效较好。如讲授“秦的统一”时，联系甘泉县的设置历史，我就向学生介绍了秦统一后就设置为“雕阴县”，后又在现桥镇乡方家河修建了由内蒙古边关抵达咸阳全长近800多公里的“秦直道”，通过对家乡历史沿革的简要介绍，学生表现出了浓厚的兴趣。又如在讲述隋唐史实时，又不失时机地穿插隋炀帝游猎甘泉神林山的故事，丰富了课堂内容。抗战期间，陕甘宁边区是中国-党领导全国抗战的指挥中心，而延安又是党中央所在地，于是，我结合这部分史实在讲述“抗日战争”几课时，分别穿插讲解了中央红军到达陕北后，党中央毛主席在甘泉的革命活动。如在道镇象鼻湾毛泽东发表著名的“雪地讲话”，部署了直罗镇战役、中央军委在高哨雷家沟的住地，还有中共陕甘省委在下寺湾的住地及毛泽东的旧居、八路军三五九旅清泉沟农场等等。这样，通过生动的地方史讲述，不仅使学生了解到家乡在战争年代对中国革命所做出的贡献，也受到了革命传统的教育，更增强了他们对家乡的热爱之情，每当提到一处时，他们的眼睛里就放射出特自豪的光彩，兴致高昂。当讲到“南京大屠杀”一节时，我又通过图示和影视片段向学生介绍了我的家乡南京在1937年所遭受的浩劫。趁此，我又接着发问：如果我们处在当时，你该怎么办？同学们纷纷举手表示“参加八路军，打到日本去”！，学习兴致极高。在讲述“解放战争的胜利”这节课时，我又结合杜鹏程的《保卫延安》这部小说向学生们介绍了党中央毛主席带领西北人民-转战陕北运用“蘑菇战”，先后发起蟠龙、青化砭、羊马河、沙家店战役，于1948年4月收复延安，粉碎了国民党的重点进攻。通过生动事例的讲述更进一步增加了学生对家乡的热爱，树立了勤奋学习、建设家乡的理想。
二、乡土历史是中学历史课活动实践的场所
历史活动课是课堂教学的延伸和补充，它不仅弥补了课堂教学中教师仅凭语言、教具等虚拟情景的欠缺，还发挥了任何资料和手段都无法替代的教育教学作用，而且给学生提供了实践和创新的场所，有助于更好地实现中学历史学科的社会功能。乡土历史以其资源的丰厚和实践方便的优势，决定了它在历史活动课中的地位。延安是一座历史文化名城，全市拥有众多的国家和省市级的文物保护单位，且大多数集中在延安市和部分县（区）境内。比如枣园、王家坪、杨家岭旧址、清凉山、宝塔山摩岩石刻、万花山木兰祠、子长钟山石窟、湫沿山周恩来遇险处、杜甫川、黄帝陵等等。这些丰富的人文景观，为乡土史教学活动提供了丰厚的教学资源。
根据“利用乡土历史资源，丰富课堂 内容提高学生综合素质”的校本教研计划，我在教学中尽可能的搜集、介绍与课本内容相关的乡土历史知识。对于我市及我县现有的名胜古迹、历史文物等，学生虽略知一二，但缺乏完整性的认识，甚至是模糊的或错误的，于是，通过组织学生参观县博物馆，开展“说家乡、话历史”专题讲座，欣赏历代文人墨客的诗词、名句等做法。帮助他们消除一些错误的观念，开阔了眼界，增长了知识，这样有效推动了学生社会实践的开展，学生的主体性和参与性得到了充分的发挥，也使师生之间的知识得到交流、提高。
地方史涉及的内容较为广泛，有历史沿革、地理变迁，-斗争，经济发展，文化繁荣等方面，内容丰富多彩，教育教学形式灵活多样，学生对此既熟悉，也新鲜，表现出了浓厚的兴趣，如组织学生参观延安革命纪念馆后，学生会对抗战期间产生的“延安精神”有了一个全新的理解，又如通过参观县博物馆，介绍隋炀帝巡游甘泉的史实后，对隋朝之所以短命而亡是隋炀帝的荒-暴政的必然结果也有了更深的了解，并作出客观公正的评价，学生们对此开阔了眼界，获取了书本以外的知识，收到了事半功倍的效果。
三、乡土历史是培养学生综合素质的有效途径
1、开展乡土历史教学与实践活动，有利于对学生进行社会发展史，革命传统和爱国主义教育，通过对乡土历史的教学，能使学生从局部到整体了解历史发展的变化，家乡历史上名人的非凡经历、生动感人的事迹是对学生进行革命传统和爱国主义教育的最好素材，而家乡史又是祖国历史的一个组成部分，热爱自己的家乡就定能进一步培养起热爱祖国的思想感情，任何一个人如果对自己家乡毫无感情而言，那就绝对谈不上爱国。
2、有利于提高学生运用历史唯物主义基本观点去观察问题和分析问题的能力，这也正是《历史课程新课标》所要求的，通过适量的、具体的乡土历史事实来教学，不仅为发展学生的爱好和专长打下坚实的基础，而且学生也可从对家乡历史发展的全体史实的分析中学到历史唯物主义观点，有利于学生历史唯物主义观点的形成。同时，对乡土史资源的直观性以及地域上的优势，又为学生创设了较大的发展思维的空间。
3、有益于营造“寓教于乐”的氛围，让学生在主动探讨和充满乐趣的学习氛围中获得知识，提高能力。
4、有利于激发学生学习历史的兴趣，调动学习积极性，发挥学生的主体作用，培养、陶冶学生的人文素养。同时，也能促进课堂教学改革，-传统教学中缺乏民主气氛和弊端，激活教学主体，使教与学更加和谐、融洽，从而建立双向沟通式的反馈机制。
5、有利于学生理论联系实际和学以致用习惯的养成。既能加深对知识的理解，拓宽知识面，同时也有利于促进历史学科和其他学科知识间的相互渗透，从而提高学生的综合能力。
6、有利于激发学生的主体意识，增强学生的社会责任感、民族自豪感和民族使命感。开展乡土历史资源的调查、研究等实践活动，使延安及甘泉县境内的名胜古迹，人文景观对学生产生了较大的吸引力。
7、有利于学生全面参与课外活动的策划，设计，组织开展和总结反思整个活动过程，对于提高学生的创新才能具有重大意义。
8、有利于学生参与社会实践，用所学到的乡土历史知识，为家乡发展建设献计献策。可围绕家乡的“环境治理”、“文物保护”、“旅游资源开发”等社会问题各抒己见，为家乡建设尽一份力，树立主人翁意识。
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