实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。”因此， 历史教学就要让学生体验乐趣，体验生活，体验自主，进而培养学生的历史情感，获得积极的体验，最大限度促进自身持续、和谐发展。体验教学易引起学生的兴趣，激活历史课堂教学。让学生在体验教学中学习有关的历史知识内容，领悟做人道理，选择行为方式，实现“自我教育”。同时在学习的过程中，体验认识提高的快乐，道德向上的快乐，独立创造的快乐，参与合作的快乐，从而使教学过程在学生主动、积极的体验中，生动、活泼地完成教学任务，实现教学目标。心理学家认为，通过让学生经历获取历史知识的探索过程，学生会在积极探索和解决问题的过程中获得“自我奖赏”。
一、营造民主和谐、自由安全的体验土壤
《历史课程标准解读》中提到：“课堂较多地出现师生互动、平等参与的生动局面。……新课程改变了教师一味传授的权威地位，拉近了师生之间的关系，拉近了学生与社会、与生活的距离”。创设宽松、和谐的教学情境有利于激发学生学习历史的兴趣和求知欲望，调动学生学习历史的积极性；有利于学生认知历史知识，体验和掌握历史，感受历史的魅力，从中能有所感悟，掌握必要的基础知识和基本技能。民主、平等、和谐、自由、安全的气氛是孕育学生体验的土壤。
在历史课堂中，教师要放下架子，和学生平等对话；要放眼世界，多元地关注学生发展；要鼓励学生用自己喜欢的方式学习；要延迟判断，给学生提供机会，即使学生问题回答不正确，也不批评、不讥讽，让学生感受课堂是安全的。如在讲八年级上册《全民族抗战的兴起》一课时，我设计了这样一个问题：“学习了南京大屠杀，你有什么感受”？让学生分成四个小组讨论了15分钟。其中有一个小组的讨论一度陷于绝境，无法继续，我就下到学生中去，加以引导并与他们进行了激烈辩论。上完这节课，全班学生出现了前所未有的兴奋状态，因为老师在学生出现困难时，没有责怪，而是弯下腰，给学生予关注、鼓励，给学生一种从来没有的安全感。
历史课堂正是有了老师为学生参与提供适宜、丰富、有趣的活动内容与机会，同时又为学生创设一个适合他们参与交往的民主和谐、自由安全的课堂气氛，并保证其参与交往有充分自由的时间和空间，所以，才能打开学生的思维，舒展学生的灵性，充分体现了课堂是学生舒展灵性的空间。让学生在民主和谐、自由安全的气氛中享受到学习的乐趣。
心理学研究表明：轻松、乐观、愉快的情绪可以使人的大脑处于高效率的活动状态，在这样的情绪下学习，学生能集中注意，思维敏捷而活跃。在历史课堂教学中我们更应让“乐”贯穿始终。让学生在丰富多彩的活动中快快乐乐地玩，轻轻松松地学。帮助他们从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与的-。使体验在积极向上的情境中孕育、展开。
体验是最好的教育，只有学生真心感悟，亲身体验到有东西，才能最终沉淀到他的内心深处，成为一种素质，一种能力，伴其一生，受用一生。教学中，教师要给学生提供更多机会去体验，体验生活，体验自主，体验过程，体验创新，体验成功，进而培养学生的历史情感，培养学生的创新精神和实践能力，让学生徜徉在体验历史学习的乐趣中，让原本枯燥乏味的历史课堂变得生动活泼。正如专家们所预言的那样，给孩子一些机会，让他们自己去体验，给孩子一片天空，让他自己向前走。
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