学习采用多种方式来再现历史发展史实、展示研究成果的能力。

学习看待、分析历史发展过程的偶然性和必然性问题。

培养学生勇于探索的精神和尊重科学的意识，主动思考历史问题，适当培养学生综合运用知识能力和动手能力。

培养学生从现实和所掌握的知识出发解释历史的能力，从历史中得出对自己发展有用的经验和教训。

(二)活动准备

1、教师说明活动的目标。一个人就是一部教科书。时代的需求和个人对自己理想的事业的不懈追求是成功一番业绩的重要的驱动力。在学习和探究过程中，要注意体会哥伦布内心感受，培养自己学习他人长处的良好心理品质，学会与人合作的方法，培养自己崇敬伟大历史人物的情感，培养用自己的眼光看待历史问题的习惯。

哥伦布距我们已经很遥远了，哥伦布很多航行的资料已经很不准确了，但哥伦布开辟的航线我们仍然在航行。本活动的主要目的是主动地进行探究式学习，重在参与和体验，不需强调能否得出什么结论。

2、查阅与哥伦布远航美洲有关的文字、图片和音像资料。指导学生制定收集资料的活动计划。活动计划应包括活动的主题、目标、阶段、方法、途径、完成的时间和人员的分工。收集资料时可动员一切可利用的社会关系。资料收集完成后，要注意对资料进行甄别，不可盲从。

3、整理地理学科中关于大西洋气候类型和特点的相关资料。在地理老师的指导下，对哥伦布航行的季节的气候特点进行整理。这是决定本探究活动能否成功的关键。

4、教师提供资料，帮助学生了解帆船航行的特点和航向控制的相关问题。

5、了解当时欧洲社会生活的一些基本状况，例如欧洲当时社会-、经济和世界观的基本情况。帮助学生体会哥伦布远航的动力和可以利用的物质条件，感受哥伦布远航的精神力量。

6、确定活动主题。全班同学可以围绕三个主题，根据各自的兴趣自由组合为三个方阵。本组活动主题确定后，教师制定活动记载表，作为对每一位学生参与活动的情况进行了解、评价的依据。

7、 设计好活动成果展示，以便进行评比。

各方阵需要准备的物品还有：

（一）沙盘模型制作方阵：

①准备一个木制或纸质的约一平方米大小的浅盒子；

②沙和水泥（或石膏）；

③制作一个简单的帆船模型；

④一些-和蓝色的涂料；

⑤一些红色和蓝色丝带用在沙盘上标示航线。

（二）航海图绘制方阵：

①准备一张有网格的大白纸；

②一支绘图铅笔，几支彩色荧光笔；

③一把缩放比例尺；

④一个装海图用的木制方框。

（三）多媒体航海动画制作方阵：

①一台装有制作动画的软件（PowerPoint或Flash）的计算机；

②一个用于进行设计的笔记本。

参与活动情况登记表（请下载）

(三)活动过程

1、活动计划应由学生自己制定，教师可以为学生在活动中的行动和需要注意的问题提出建议。

2、各方阵制定活动计划，进行人员的分工。各组根据活动计划开展活动：确定收集资料的方式方法；收集资料；整理分析资料；制作各自的作品；形成展示成果。

3、方阵内进行交流，申述各人在工作中的作用和完成情况，谈谈自己在活动中的体验。

4、全班进行展示成果，同时可进行评比。

附一：活动计划举例

例一

活动主题

哥伦布远航美洲航线的沙盘模型制作。

活动目标

立体再现哥伦布远航的路线，对比现在航线与当时航线的差异。

活动阶段和方式

一、收集、整理、比较、分析资料阶段。

1、通过各种途径收集有关哥伦布首次航行的各类文字、图片、音像、实物资料等。途径包括：查阅书籍、参观走访有关科研机构的专家学者或上网查寻等。

2、请教地理老师或查阅资料，了解当今横穿大西洋的航线的情况和有关气候情况。

3、按哥伦布航行的时间顺序对收集到的资料进行归类、对比和整理。预计用时一周。

二、模型制作阶段。

1、根据图片、音像和文字材料，制作一个大西洋的模型。

2、用蓝色丝带标示出当今大西洋航线。

3、用红色丝带标示出哥伦布航行时的路线。

4、合写研究报告（包括研究这一主题的原因、具体经过、得出的认识）和关于模型的解说词。准备在班级交流时做出说明。预计历时一周。

四、人员的分工。（略，注意分工应根据个人条件进行。）

五、记心得手记。

学生自备一本日记本，在每一次参与实践活动后，及时记下自己的活动情况和感受。

例二

活动主题

哥伦布远航美洲航线多媒体航海动画制作。

活动目标

形象再现哥伦布远航美洲的画面，对比现在航线与当时航线的差异。

活动阶段和方式

一、收集、整理、比较、分析资料阶段。

1、通过各种途径收集有关哥伦布首次航行的各类文字、图片、音像、实物资料等。途径包括：查阅书籍、参观走访有关科研机构的专家学者或上网查寻等。

2、请教地理老师或查阅资料，了解当今横穿大西洋的航线的情况和有关气候情况。

3、按哥伦布航行的时期顺序对收集到的资料进行归类、对比和整理。

4、写出制作动画的脚本。

5、预计用时10天。

二、动画制作阶段。

1、用软件制作哥伦布航行的情况。

2、对哥伦布航行途中所遇到的情况（如风暴、帆船操作情况）用动画再现出来，说明哥伦布航行路线形成的原因。

3、用动画表示当今的大西洋航线。方阵内进行交流，讨论哥伦布的航线与当今航线不同的原因。

4、合写研究报告（包括研究这一主题的原因、具体经过、得出的认识）和关于动画的解说词，准备在班级交流时做出说明。预计历时两天。

四、人员的分工。（略，注意分工应根据个人条件进行。）

五、记心得手记。

学生自备一本日记本，在每一次参与实践活动后即及时记下自己的活动情况和感受。

(四)活动总结

教师可考虑将全年级的探究成果进行公开展示，组织学生围绕讨论的四大主题开展演讲：

主题一：哥伦布航行美洲对人类历史发展的作用应该怎么样评价？

主题二：哥伦布航行美洲给我们的精神遗产有哪些？

主题三：勇气、科学知识、个人梦想与个人的命运的关系？

主题四：总结现代航海技术在哪些方面较之哥伦布时代有进步？还有哪些问题值得完善？未来世界海上航运业发展的前景如何？

让学生交流活动中，主动地收集资料，了解历史，探究历史，切身感受世界从分散走向联系的发展和对人类生活的影响，以发展的观点看待人类社会，激发学生学习历史的兴趣。

(五)教学评价建议

评价目的

通过本活动，主动学习和探究历史的态度，合理再现历史的动手能力。

评价方法

学生自我评价法。

评价过程

利用各方阵的分工登记表，对学生参与活动的全过程进行简单记录和客观评价。学生自写评语（包括知识，能力，情感态度价值观方面），对自己在探究中的活动作出评价。教师最后进行点评。

评价总结

在本活动的教学评价中应特别注意学生从中感受到的哥伦布的探险精神和自己积极主动学习能力培养的评价。对作品的科学性、真实性和艺术性要作出评价。

附二：学生活动过程自评表（请下载）

本评价表使用说明：

1、评价等级分为优、良、中、差四等；

2、表中“收集资料”、“分析、整理资料”、“活动制作与展示”、“活动心得手记”和“总评等级”由学生自己填写相关的等级；“学生自评”栏由学生对自己参加活动的整个情况作一个说明和评价。

3、“方阵成员评价”一项，由方阵所有成员对该同学的活动情况作一个总结性评价。

4、老师在收集齐各方阵活动情况的评价后，对活动以方阵为单位进行点评。