由于课时很紧，我们必须在一个课时内把这些内容学完，这真是个难题。按照同组同事的说法是：备了一个星期的课，也没想出办法如何在一节课内让学生弄明白这些事情。

这一课所涉及的新名词非常多，而且所牵涉的线索也非常多。例如“新民主主义”一词的理解，1954年宪法与美国1787年宪法比较，民主-的特色等。中间涉及的国家性质、社会性质等问题还与-老师理论一番。

闭门造车一夜后，我想起陈伟国老师在文章中说的：“教师要讲得精彩，讲得精当，讲得明白，讲得科学。突出于讲解历史事件之间的内在联系、因果关系；分析历史事件的本质，比较重大历史事件的异同，对重大历史事件进行客观评价。。。。”我决记是不让自己的嗓子再坏下去了。于是这样上了。

首先提出几个问题让学生自己看书二十分钟，把书中的重点划记一下，课本基本还是清晰的，对于不明白的问题，书上反正也没有阐述，估计他们自己也看不明白，留着我来说。（这一下就去了二十分钟。）

学生看书的当儿，我在黑板上板书了个线索图，把1840——1919——1949——1956——今的社会性质、革命任务和革命性质一一列出来，等学生看好书，就按图“索线”，关键让学生明白，1949年新中国成立之时由于反帝反封建的任务还只是“基本完成”，所以1949年的新中国，从社会性质来说是新民主主义社会（这个名词总算给它找到一个合理的归属了，）这一时期在-上要致力于巩固人民民主专政，在经济上要致力于恢复发展经济、实现三大改造，到1956年这些任务完成了，我国就进入了社会主义社会了。

把这一线索讲清后，后面的展开就比较容易了，他们就能明白第一部宪法的重要意义了，就宪法还把中美略为进行了比较，包括宪法、政体与政党制度。三大制度都比较好理解。

课标中的“民主-特色”一词把我给蒙住了，以前没有这样总结过，只讲有中国特色的-制度，人民当家作家，多党合作，民族区域自治，这是我们的制度也是我们的特色，零星的语言要规范一下才行。