浅谈范例教学法在历史教学中的运用

——一以从荣氏企业的发展看民族资本主义的进一步发展为例

浙江省义乌中学   龚辉强

2003年4月，教育部颁布了《普通高中历史课程标准（实验）》，这标志着高中历史课程改革正式拉开了帷幕。《高中历史课程标准》与以前的历史教学大纲相比，有一个显著的变化：以学习主题方式来呈现人类文明渐进的知识体系，通过具体问题的探讨，看历史上人与人，人与自然的关系。课程体例的变化不要简单看成是知识组合方式的变化，更重要的是历史教学观念的变化：由传统的知识认识型向探究型教学转变，学生学习方式的变化：由接受型学习方式向自主学习、合作学习、探究学习型的学习方式转变。范例教学法反对教学中强调面面俱到的完整的知识体系的做法，主张通过典型的例子教学，让学生理解非典型的事物即一般的知识、能力和态度。这种教学原理很符合当前高中历史课程改革的精神，下面我就以荣氏企业的发展谈民族资本主义的进一步发展为例，谈谈范例教学法在历史教学中的运用。

一、范例教学法的基本思想和组织程序

“范例”这个词来源于拉丁语“exemplum”，意思是“好的例子”、“典型的例子”，范例教学法就是学生通过特殊（例子）来掌握一般，并且借助这种一般独立进行学习的一种教学方法。它的基本思想包括：（1）教养性学习：教学的着眼点应当正视学生在学校中的有限的学习时间，组织他们进行“教养性的学习”。所谓“教养性的学习”就是让学生通过这种学习，可以使自己始终处在一种不断受教育与培养的状态中，即获得连续起作用的知识、能力和态度。（2）主动性学习：把学生看成教学过程中的主体，主张在教学过程中必须调动学生的积极性，让学生主动参与学习，培养学生的独立学习能力和问题意识。（3）发生的学习：把科学视为正在形成中或已经形成的东西，把死的科学事实重新变成该事实活的过程，变成创作和揭示该事实的活动。（4）开放式教学：教师在教学中必须充分注意学习者的实际，使教学从实际出发；必须充分注意调动学习者在教学过程中的主动性和积极性；必须引导学生进行独立的探究，而不是向他们灌输知识。

范例教学法有着不同的教学组织程序，其中以施滕策尔的四阶段论最有代表性，他的四阶段论教学组织程序如下表所示：

①

程  序

目  的

教  师

学  生

范例性地阐明“个”

要求通过“个别”典型的事例和对象说明事物的本质

精选、设计范例，以具体直观的方法提出问题。激发起学生的学习动机，准备好一切教学的辅导手段。

激发起学习的欲望与动机。主动进行发现性探究性学习。

范例性地阐明“类”

从上述的个案出发去探讨“类”似的现象，或者对个别事例进行归类，对于-本质特征上相一致的许多个别现象作出总结，实际上是一种学习的迁移。

提供学生进行独立的、自主的学习帮助。把学生从一个发现引导到另一个发现上去。

通过对“个别”认识的迁移来把握“类”。

范例性地掌握规律和范畴的关系

揭示出在“类”背后隐藏着的规律。

提供帮助。让学生一步一步深入探讨。

揭示、发现规律。

范例性地获得过于世界与生活的经验

把教学的重点从客观的内容转移到开拓学生的精神世界方面，使他在获得世界的图画中把各种知识与认识转变为自己的经验。

帮助学生把获得的规律性认识转变为自己的经验。

掌握规律不仅深刻地了地客观世界，而且加强了自己的行为的自觉性。

二、以荣氏企业的发展谈民族资本主义的进一步发展为例，对范例教学法进行运用

1．精选范例，范例性的阐明“个”

范例教学法的关键步骤是选择一个具有典型性的、代表性的范例。荣宗敬、荣德生兄弟是中国近代史上最著名的实业家，他们所创办的茂新、福新面粉公司和申新纺织公司三大企业系统是近代中国最大的民族资本主义企业，其规模之大，资本之巨，销路之广，其他企业是望尘莫及的，由此荣氏兄弟有“面粉大王”和“棉纱大王”的殊荣。荣氏企业在近代中国的民族资本主义企业中具有一定的代表性和典型性，对中国民族资本主义的发展具有不可低估的影响和作用。为此，选择1902年至1927年荣氏企业的发展为范例来谈民族资本主义的进一步发展。

上课前把班级分为三个小组分别对荣氏企业进行考察：第一小组考察1902年至1914年间的荣氏企业，主要课题有（1）荣氏兄弟为什么在1902年投资办厂、兴办实业？（2）为什么首先投资面粉业？（3）在创办实业过程中，遇到了哪些困难？怎么克服困难的？第二小组考察1914年至1922年的荣氏企业，主要课题有（1）荣氏企业获得巨大发展，表现在哪些方面？（2）期间荣氏企业迅速发展的原因是什么？第三小组考察1922年至1927年的荣氏企业，主要课题有（1）荣氏企业遇到了哪些困难？（2）原因是什么？  同时还开出一些书目，如《荣毅仁的父辈》、《梁溪荣氏家族史》等，指导如何在图书馆、因特网上查找资料。

课堂中，请每个小组的代表上讲台对考察的成果进行汇报和展示。

这一阶段，采取的方法是在教师学法指导基础上学生自主探究为主。

2．范例性的阐明“类”

这一阶段进入学习成果的迁移，根据范例获得的知识和方法，探讨一类事物的本质特征，从而达到对同类事物的规律性的认识。通过了解荣氏企业在1902年至1927年间发展的原因、表现和特点，再结合教材分小组讨论，从而达到民族资本主义企业在一战期间进一步发展的原因、表现、特点和影响 。

3．范例性地掌握规律和范畴的关系

通过对“个”和“类”的分析、认识，达到对普遍性事物的规律性的认识。在对一战期间民族资本主义进一步发展的原因、表现、特点和影响的分析基础上，

探讨以荣氏兄弟、张謇等为代表的实业家想通过兴办实业，挽救民族危机，使中国走上富强的道路，你认为“实业”能“救国”吗？为什么？ 通过探讨，了解民族资本主义企业在中国现代化进程中的地位和作用。

4．范例性地获得过于世界与生活的经验

在前三阶段的基础上，进行深化和升华，把客观的知识转化为生活经验，进而指导自己的行为。20世纪80年代，以荣毅仁、荣智健为代表的荣氏企业再度崛起，结合荣氏企业的发展历程，你认为两代荣氏企业发展的共同原因有哪些？从中你有什么启示？（抓住机遇、资本运作、人才战略、政局影响等方面考虑）通过探讨，使学生获得一个企业发展受哪些因素的影响、-与经济之间的规律认识等生活经验，并从中获得方法论的训练和价值观的培养。

在二、三、四阶段，以教师点拨、学生分组讨论的办法组织教学。 

三、实施范例教学法后的启示

通过范例教学法在历史教学中的运用，我有以下几点启示：（1）范例教学法把枯燥干瘪的历史变成鲜活生动丰腴的范例，能极大提高学生的学习兴趣。（2）要特别注重范例的选择，所选的范例要具有代表性、典型性和开导性，每个范例即要反映学科的整体，也要反映学习者的整体，能使学生以点带面，举一反三，触类旁通地掌握知识、能力和态度价值观。（3）范例教学法是一种开放式的教学，必须留给学生充分的学习余地，让他们自己去学习，自己去理解，自己去探究，使学生成为了学习的主体。（4）范例教学法非常适合主题式学习，有利于培养学生的主体意识、问题意识、合作意识和探究能力。

参考文献

1．  商继宗主编  教学方法——现代化的研究  华东师范大学出版社2002年版

2．  于友西等著  历史学科教育学  首都师范大学出版社1999年版

3．  郑金洲编著  案例教学指南  华东师范大学出版社2001年版

①商继宗主编  教学方法——现代化的研究  华东师范大学出版社2002年版 p135页