然而，这套课件就其整体效果而言，是否就真正地达到目的要求了呢？

根据新课标的学习标准：“了解苏联解体后两极格局瓦解和多极化趋势加强的史实，认识多极化趋势对世界历史发展的影响。”对此。我认为本课的重点应该是“两极格局瓦解后的多极化趋势”。

具体来说，应该是侧重于把欧、日、中等多个力量中心的发展及影响的史实加以阐明和分析，让学生更好地认识到当今世界的发展趋势；并且要通过当今世界五大力量中心对国际热点问题的制衡和和平解决，来引导学生从深层次来把握“和平与发展”这个当今世界主流的科学性和真实性；培养学生学会从复杂的国际风云中抓住主要矛盾和热点因素的历史分析能力；增强学生对中国强大国力和国际外交实力的自信心和自豪感。——如此，方是对本课内容的全面把握。

然而，前面所提及的那套课件，在内容和图片的选择上却凸显了另一个主题：“战争”，或者换一个学术用语则是“霸权主义”。相对的，关于苏联解体和欧盟、日本、中国的崛起发展则以平铺资料一概而过，与前者的精美构思有天壤之别。这应该就是在制作思路和过程之中犯了一个严重的偏颇失误了。

还有另外一个失误，即如此大手笔地凸显美国在当今世界的强权-罪行，或多或少地就会在当代青少年中学生的心灵上造成一种惯性的思维定势：“美国似乎已经成为了当代世界最为强大的‘霸主’，其它国家已不是对手了，世界将会向‘单极’方向发展！”那么对“多极化”的认识也会因此而大打折扣，理解起来也会困难重重——此为不妥之二。

从情感态度价值观方面来谈，此种多媒体设计方式也极有可能引导学生产生极激烈的反美反霸情绪，虽然美国的霸权主义行径必须受到包括中国人民在内的全世界爱好和平的人民的一致谴责，尤其是在复杂多变的严峻的国际环境中，对目前正在逐渐受到西化思想腐蚀的青少年一代而言，引导他们正确认识西方发达资本主义国家本质，是十分必要的。

但是就本课教学而言，这方面的宣传效果已属太过了，实际上大多数学生通过自身在电视、广播、报刊、网络传播渠道已然了解很多，感受甚至也已很激烈，在这种情况之下，如果仍然将美国霸权主义行径罪证作为主要教学内容，势必会在学生中引起盲目的“排美”情绪，严重将会导致学生在历史辨证思维能力上受到影响；而且有可能会使课堂秩序受到干扰，无法达到预期教学目标。——此为不妥之三。

总而言之，我个人认为在高中历史新课程的教学实施中，多媒体课件资源得失用虽有必要和意义，但是也不能过于依赖表面化的气氛效果而一味追求“丰富多彩”的图片堆彻，应该时刻围绕着新课程标准的要求，合理安排和选择可适用资源，方能取得好的效果。