初中义务教育阶段的历史课程标准和教科书大都以主题方式编写，比如隋唐历史一节用的题目是“繁荣与开放的社会”，明清历史则是“统一多民族国家的巩固和社会的危机”，其目的是让初中学生在通史学习过程中强化对历史阶段特征的认识和掌握。高中课程标准在三个必修模块共设立了二十五个中外相联、古今相通的专题。这些专题有的逻辑关系紧密；有的又可分为若干独立的小专题。一般来说，每个专题都围绕某个涵盖面广、聚合能力强的主题展开，是对义务教育阶段历史课程标准的进一步发展。高中历史学习的主题并不是固定的，教师可以根课程标准和自己的理解加以确定。一般来说，-、经济、文化三模块的大主题可以分别是：“选择”、“发展”、和“-、经济与文化的互相影响”。如“欧美资产阶级代议制度的确立和发展”其主题就可以是“为何近代欧美国家选择了资产阶级代议制度”。有的主题也是专题，比如“列强侵略与中国人民的抗争”、“新民主主义革命的兴起”等。

    教学可围绕主题进行必要的拓展，使相关历史教学内容都能串联组合起来，成为有迁移力量的知识群，形成宏观、思辨和开放式的历史，通过自主、合作、探究式的学习，提高综合分析判断问题的能力，深化某些历史观，这是我的教学设计的基本思路。

    据此，教学设计的各个环节，如学情调查、目标设计、教学内容的优化整合、教学活动的安排、评价设计等都要从专题和主题出发，有整体和系统意识。下文以历史模块Ⅰ“欧美资产阶级代议制度的确立和发展”专题教学为例（下文简称“本例”，依据的是“人教版”教材）进行具体的说明。

    一、学情调查

    学情调查着眼于学生对本专题的学习兴趣、学习态度、已有知识和学习方法，可用采用封闭式、半封闭式和开放式。在本例中为了突出“选择”这一主题，同时考查学生对刚学过的中国古代-制度知识、初中学习到的欧美资产阶级代议制度形成的背景知识的掌握情况，设计了一道开放式的调查题目：

    请简述欧美资产阶级代议制度形成的原因。你可以采用的方法是：①用相关史实说明②用类推的方式，通过古代专制主义中央集权制度的形成原因类推并大胆假设。③从结果进行上溯推论。

    调查采用的是作业的方式，因为目的是进行调查和教学反省，所以并不要求学生长篇大论。通过抽样，笔者发现学生对这一专题的认识是这样的：

    这份作业既是对中国古代-制度从内容和学习方法上的一种总结，也为教师即将开展的教学提供依据。从调查结果看，大多数学生能够运用此前学到的分析方法，并对“选择”这一主题有了更深刻的认识，但在具体论证方面，缺乏相关史实依据，对世界史的相关知识基本遗忘。

二、目标设计

    教学目标基于教学专题进行设置，涵盖过程与方法、知识与能力、情感态度价值观三个方面。专题下每个课时的目标都为达成专题整体目标服务。

    新课程改革强调学生掌握学习的过程和方法，重视学生主体的探究和历史感悟。据此，本例的教学目标这样设定：

    ①通过了解近代欧美国家代议制度成立的背景，认识到每个国家和民族在不同时期的选择都有其合理性的一面，从中感悟到互相了解和尊重她国历史和文化的必要性。

    ②通过比较近代英国、法国、美国和德国的-制度，运用历史唯物主义的基本观点揭示其本质。并结合当时的历史情况，对其进行分析和评价。

    ③在了解资产阶民主-发展的过程中，感知民主-发展的曲折性、复杂性、特殊性和发展性特点，理解中国社会主义民主-建设的艰巨性和长期性。

    ④探究欧美各国资产阶级代议制度的多样化特点产生的原因，学会尊重和理解各国历史和文化，理解走中国特色社会主义民主-道路的必要性。

    ⑤结合自己的人生历程，反省“选择”对自己的重要意义，加强作为一个公民和地球人的社会责任感。

    三、教学内容的优化整合和教学活动的安排

    新的课程改革不但关注学生的个性化学习，而且再一次呼唤教师的个性化教学。对教学内容的优化整合是教师在课程标准研制、教科书编写基础上的再一次创造。这次创造是教师运用自己的实践知识，根据实际情况，以学生为主体对学习的知识进行再判断和重新整合的个性化工作。

    专题式构建的课程标准及教材使历史知识前后相连的因果性、左右交织的关联性、历史现象变化发展的过程性等特点更为突出，为教材整合提供了重要平台，更有利于教师的个性化教学。教师要基于主题和专题对教材内容进行重新的整合，让教材为自己所用。主要的做法是删除枝节内容，保留主干部分，突出学科的基础知识和核心知识。并在此基础上，合理调整原有知识的组织形式，使之系统化、结构化。根据知识的迁移理论，这种调整更有利于发挥知识的效用，使学生终生受用。

    各种版本教材，对同一专题历史知识的选择也不尽相同，教师可从中汲取整合的灵感和思路。
    结合上述情况，安排教学活动如下：

需要补充说明的是，教学活动以专题（单元）为单位进行，可能在课时安排上会出现某一个课用时较长，某一个课需时较短的问题，教师在这方面需有所侧重和舍弃。

    四、教学评价的设计

    新课程改革的教学评价包括三个部分，即同行之间的评价、教师自我评价和学生的评价。这三种形式的评价都应该基于专题进行设计。如：

    （1）知识的构建与运用是否围绕专题展开？

    （2）是否有专题研究的方法引导？不断完善学生对本专题认知策略与学习策略？

    （3）学生情感、态度、价值观的形成是否反映专题要求？突出主题？

    （4）课堂教学是否激活了学生对该专题的认知经验？

    本例设计“专题回顾”，完成对学生的评价，并以此为依据进行教师教学的自我反省。专题回顾主要从知识、方法、历史感悟、评价四个方面进行设计。“知识回顾”强调知识的网络化、系统化构建；“方法回顾”中既要求学生从课堂教学中自我发现，也提供材料让学生在总结中提高；“历史感悟”主要从历史和现实两个方面展开；“评价”包括教师、同伴和自我评价。前者采取定性方式，后两者采用定量方式。

    一、专题知识回顾   
    随着               经济的发展，资产阶级的力量逐渐增强，他们要求打破封建王权的束缚，建立资产阶级民主-。在这个过程中，                 与             反复较量，最终确立了资产阶级代议制度。
    英国被称为“议会之母”，但议会制度的真正确立和发展却是在“               革命”后。此前，英国的资产阶级和新贵族用了差不多半个世纪的时间反复与王权斗争，最终           年革命成功后，通过《           法案》以明确的条文限制            的权力，并以法律的形式保障议会的权力。最后英国确立起了                制。
    美国独立战争后，制定了《                  宪法》，确立了自己的政体。这部宪法体现了“              ”原则。美国形成了           制、          制和               制混合的国家制度。
    法国资产阶级革命后也历经了帝制和共和制的多次反复，后来终于1875年颁布                    确立            制度。
    德意志通过王朝战争获得统一后，1871年建立了德意志帝国。并于同年通过了《              》，规定德国为            制的              国家。               拥有巨大的权力，议会，尤其是                  议会（即下院）权力有限，德意志帝国的-制度是一种不彻底的和不完善的代议制。
    请自制表格比较上述四国的代议制。

    二、专题探究方法回顾

    1．本专题的学习中，你有哪些心得体会？

    2．体验历史就是运用已有的生活经验去感知历史，通过身边的事物去追寻历史。以下是北京大学行政管理学院的同学模拟美国总统选举方案。让我们和他们一起，在活动中认识历史。（材料出处：www．pku．edu．cn／academic／xzglx／bdzzx／student／Gra）
请回答：

    （1）从上述模拟活动中，请概述美国的选举情况。
    （2）从最近的新闻中了解各主要国家的代议制度。
    3．如果要继续探究本专题的内容，你可以提供几本参考书或几个参考网站吗？

    三、历史感悟
    1．你对本专题所涉及到的历史还有哪些疑问？
    2．联系今天中国的宪政建设，你从本专题中获得的历史感悟有哪些？

四、评价

    在上例中，教师首先引导学生通过填充的方式，循着教师对教材及课程标准的重新梳理的思路，强化对必要史实的认识，同时让学生自主运用表格方式对知识进行重新构建、再次强化；其次结合学生的经验，关注学生对历史的感悟。尝试引导学生从“选举模拟”的角色扮演中体验历史；把本专题与中国宪政建设联系，加深学生对“选择”和民主-发展的认识。同时鼓励学生的质疑，上例历史感悟中的“疑问”既可以是学生对知识理解的疑问也可以是对历史本身的思考。最后，通过三方评价（自身、同伴和教师）学生对本专题的认识水平和学习表现进行总结。学生完成“专题的回顾”的过程本身是对自己的学习水平、知识经验和思维特点的反省，教师在这个过程中一定要扮演好学习的引导者、鼓励者、合作者的角色，对学生的思维火花和学习态度及时予以肯定和引导和自我的教学反省。

【作者简介】邹樱（1973－），女，广东实验中学高级教师，主要研究中学历史教学。

参考书目：
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