其次，大数量地“动”

　　要更多地发动学生，要发动更多地学生。课堂教学中，只要有合适的机会，合适的内容 ，就让学生去做，能让学生分析的让学生分析，能让学生判断的就让学生判断，能让学生观察 的就让学生观察，能让学生总结的就让学生总结。应尽量多地发动学生，让大多数学生，甚至 是全体学生都“动”起来，这才是真正的“动”，若只有个别同学在课堂上“动”，不论其思 维有多大的深度和广度，也不能称为“动”的课堂。

　　第三，要让学生积极主动地“动”

　　学生的“动”有主动和被动之分，“听”、“看”等行为基本上是被动的“动”，学生 是否“看”，是否“听”完全由他自己主观地控制，效果是很差的。“论”、“评”、“议” 等行为基本上是主动地“动”，因为能对一个问题进行“评”“议”“论”等是建立在思考的 基础上的，这种“动”是主动探索的体现，所以要让学生更多地去“评”、“议”、“论”。 教师牵一牵，学生动一动，绝不是真正地“动”。

　　第四，要高质量地“动”

　　“动”有有效和无效之分，有效的动是高质量的“动”，是学生思维活跃的结果，是使 学生有收获的“动”，是符合最近发展区理论的“动”，这种“动”能充分调动学生的思维， 培养学生的探究精神和创新能力。与一般的一问一答，仅回答“是不是”、“对不对”等问题

有着本质的区别。

　　只有学生长时间、不间断、大数量、高质量和积极主动地“动”的课堂，才是真正“动 ”起来的课堂。

　　二、如何让课堂“动”起来

　　能否使课堂“动”起来，与课堂的主导者－－教师有很大关系。首先要想使课堂真正地 “动”起来，教师应具较高的自身素质，要有先进的教育教学理念，充足的专业知识储备和高 超的驾驭课堂的能力。为此，我们必须多学习，学习当代先进的教育教学理论；多观察，观察 课堂活动中出现的每一个问题；多思考，思考教学中的每一个环节；多总结，总结自己的教学 思想和行为。一句话，要想进行有效的教学，必先做一个有心的教师。其次，教师要时刻想着

学生。在课堂上，教师自己讲是极容易的事，但要想让学生“动”起来是不容易的。是否“想 让学生动”，体现了教师的教学思想、教学意识是否先进；有了“想让学生动”的思想，学生 能否真的“动”起来，这又是一个教学技巧、能力和水平的问题。那么，如何能让学生“动” 起来？

　　首先，要让学生“敢动”。也就是在教学上要创设平等、民主的教学氛围，克服教师专 制，体现教学民主，教师要以真正平等的身份，真正民主的心态与学生交流，而不是以唯我独 尊、高高在上的教学独裁者的身份出现，只有这样，学生才能“敢动”。

　　其次，要让学生“想动”。教师通过对教材的分析和准确的把握而设疑、激疑，在看似 平淡无奇的地方巧设问题，之后进行鼓励性发动、引导，如：“谁能谈谈自己的看法？”“不 要顾忌所答内容的对错，只要是你自己思考的结果就行”，“答错了没关系”，“对这一问题 有这样一种认识……，你还有其他看法吗？”等，激发学生对问题的好奇心，勾起学生的求知 欲，使学生“想动”。

　　第三，要让学生“能动”。要更多地发动学生，给每个学生表达自己观点、展示自己才 华的机会，只要学生有“动”的意愿，哪怕仅仅是一个动作，一个眼神，也应给予其一定的空 间和时间；要发动更多地学生，克服“双边交流”，提倡“多边合作”。一般说来，讨论法和 谈话能给学生以展示自己的机会，使学生能较为充分地“动”起来。

　　第四，要让学生“善”动。在学生“动”的过程中，教师要适时引导，如果学生在一个 问题上不能继续答下去，要适当地铺设台阶，使其顺利完成作答；要适时地点评，如“你注意 到了这一细节，很有价值”，“你的意思是说……”等，对所有的属于自主回答的答案，均应 给予鼓励性和肯定性评价，内容合理的要肯定其内容，如“你说的很好”，“这一点非常对” ；内容有出入的，也要肯定其善于思考，勇于表达的精神，也就是要充分肯定学生在“动”的

过程中所体现出来的“闪光点”，如“虽然在某方面还有点问题，但你能说到这些，说明你认 真思考了”，这样会使学生有一种“成功感”。对存在的问题以委婉的方式给学生指出来，使 其明确今后应努力的方向和注意的问题。经过这样的“动”，学生增强了信心，会逐步地乐于 “动”，并善于“动”，这对培养学生的能力是很有帮助的。

　　第五，要让学生自主地动。对以上四点，长期训练，学生就会形成良好的学习和思考习 惯，学生的“动”也就会逐渐地由“自发”到“自觉”，由被动到自主，这样就使这种“动” 由课堂延伸到了课外，由方法演变为一种能力，学生会因此而终生受益的。

　　只有这种师生互动，教学相长的课堂才是真正“动”的课堂。