【教学目标】

[知识与能力]

⑴了解中国早期国家出现的背景、过程，并概括其特征。⑵初步掌握从史料中汲取相关历史知识的能力。⑶运用所掌握的知识，概括从文明初期到西周时代的历史演进过程。掌握重要概念王位世袭制、分封制、 宗法制等。

[过程与方法]

⑴学生可以注重课程滋芽的开发，根据教科书及教师提供的考古资料、相关历史网站以及乡土历史的内容，进行思考和分析，主动探究问题的答案。⑵设置情境、创设问题，学会运用阅读法、观察法、讨论法等来学习相关疑难问题。⑶结合本节课图片较多的特点，在教学过程中可结合图来讲解，增强教学的直观性。改变学生认为-史枯燥无味的观念，拉近学生与-史的距离，教师应该注重启发式教学。

[情感、态度与价值观]

⑴通过本课学习，我国古代文明源远流长，是世界著名的文明古国。⑵了解了中国早期文明起源的知识，理解中华民族的历史源远流长，加深对祖国文化的热爱之情。⑶懂得中国古人-智慧。继承中华民族的传统美德，如尊老爱幼、尊宗敬祖等与古代早期-制度有着密切的关系，加深对国情的认识。

【重点难点】

重点：西周分封制与宗法制的基本内容以及相互关系，认识中国早期-制度的特点。

难点：西周礼乐秩序与中国早期-制度关系的分析。古代-制度对于当今社会的影响。

【教学过程】

教学内容

教师活动

学生活动

预期效果

１.王的出现和帝的传说

１.早期文明阶段的突出标志

贫富分化的产生

金属器具的使用

文字的成熟

城的出现

礼制的初步形成

２.对于王和国（繁体字）的造字法撒谎能够剖析，反映强权与暴力的含义。

３.说说你知道的古代神话故事有哪些？

课件提供了玉斧和城的幅复原图及古代文字符号等信息，分析后得出结论：

学生回答：老头头部王字；围墙和武器等。

学生列举的有盘古开天辟地、女娲补天、燧人氏钻木取火、伏羲氏织网捕鱼神农氏尝百草、有巢氏构木为巢等

学生兴趣浓厚，踊跃发炎

通过对材料的阅读、分析和禅让制、世袭制的对比，认识王位世袭制代替禅让制是历史的进步，

２ 夏商-文化

１.运用了学生熟悉“封神榜”的电脑游戏引导大家，要求指出其作品背景

２.王权与神权的结合

３.问题设计：阅读课文，分析夏商时期统治者在中央和地方采用什么样的行政管理制度来加强统治？

结果：加强了对国家的管理。

资料引入：课文中孔子的话

孔子曰：“殷因于夏礼，所损益，可知也；周因于殷礼，所损益，可知也。”

结论：-制度是有继承性和延续性的。今天我们中国也可以有选择地吸收国内外-制度中的精华，做到与时俱进。

男生最为积极，其本上能正确回答出来。

该问题不易理解

阅读课本，思考总结。

在课本中找到夏商时期从中央到地方的行政管理制度：

中央：王位世袭制的形成；地方：

分析孔子的话，得出结论：西周的分封制和宗法制是在夏商原有制度的基础上发展完善的。

了解夏商是如何对国家进行管理的。学会从课本中提炼信息，为后面和探究打下基础。的学习

理解-制度的继承性和延续性。

学会用联系的方法来理解和分析历史问题。

３.西周分封制

１.溥天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣。——《诗经·小雅·北山》。为什么有这说法？

２.情景创设：出示夏、商、周三朝的三幅历史地图，请同学们观察三朝疆域的变化。设问：在家天下的社会，随着疆域的不断扩大，你会采取什么措施来巩固广阔的疆土？

由此引出分封制。

３.设问：你会把土地分封给谁？（结合课本中“周朝分封诸侯分类示意表”）他们受封之后，应该对中央尽什么义务？分封制在当时起到什么作用？

资料引入：课本【学思之窗】“楚王问鼎”的史料

设问：“楚王问鼎”这一现象发生的原因是什么？请你用长远的眼光来预测一下，分封制对周朝的未来会产生什么影响。

周朝对建国的元老、功臣、亲属和先世的后代等进行大分封。分封的目的是为了加强和巩固西周的统治，“封建亲戚，以蕃屏周”。

思考讨论，得出结论：分封制。分封的对象是王族、功臣和先代贵族。受封的诸侯国必须服从周天子的命令，为周天子镇守疆土，随从作战、交纳贡赋、和朝觐述职。分封制加强中央对地方的控制，巩固了周朝统治。

分封制存在隐患。春秋战国时期分封制已遭破坏。

创设情境，激发学生积极思维。

通过设计问题，步步深入地引导学生进行思考和分析。懂得通过史料和课本中提供的信息来认识历史。

为下节课学习“秦始皇废分封行郡县”作了铺垫

４.西周宗法制与礼乐秩序

１.情境创设：周天子年老了，膝下有4个儿女：大儿子（二夫人所生）；二儿子（大夫人所生）；老三是大夫人所生的女儿；小儿子（大夫人之子）。几个子女都想争王位，请问王位该传给谁，为什么？

由此引出宗法制及其特点。

２.让学生绘制示意图：西周宗法制示意图

３.设问：大宗和小宗的关系如何？大宗就一定“大”吗？

设问：1.宗法制与分封制的关系如何？2.宗法制在当时起到什么作用？3.结合课本北京太庙图，说说宗法制对今天的中国社会有何影响？

①嫡长子继承，其余子分封。②构成了“王臣公，公臣大夫，大夫臣士”的等级。 ③天子、诸侯、卿大夫、士构成统治阶级，士以下的平民和奴隶是被统治者。

激烈争论，最后通过阅读课文，分析判断，得出结论：王位应该传给二儿子。西周宗法制规定王位继承人是嫡长子。

周天子以“受命于天”自居，号称“天之元子”，是天下同姓宗族的大宗，居于至高无上的绝对支配地位。其王位由嫡长子世袭继承，其他庶子则作为小宗被分封为各地诸侯。

大宗和小宗是相对关系。“大宗能率小宗，小宗能率群弟”，小宗必须服从大宗。

互为表里，相辅相成。宗法制在-方面的体现就是分封制。

从兴趣入手，便于学生更形象地理解宗法制，认识宗法制及其特点。

联系现实，以史为鉴，理解宗法制对当今社会的积极和消极影响。如认祖归宗、认人唯亲等。

总结

设问：通过学习谈谈中国早期-制度具有什么样的特点？（世袭制、分封制、宗法制）。指出：中华民族的传统美德，如尊老爱幼、尊宗敬祖等与古代早期-制度有着密切的关系。

通过本课的学习及阅读课文基本可以得出结论

巩固知识，使学生明确教与学目标。

体现历史学科的现实性功能。

拓展探究：宗法制对中国社会的影响

１.  自制家谱简表

２.  通过对老人的调查，以了解宗法制的认识和理解。

以小组合作的形式完成。

通过访问调查、网络或图书馆搜集资料等方式，写出自己的理解和认识。

延伸课本知识，加深学生对知识的理解和认识。

一、王的出现和帝的传说：

二、夏商-文化：

三、西周的分封制
目的：

内容：对象、义务
发展历程：开始         推广          衰落
影响

四、宗法制与礼乐秩序

宗法制、含义、特点、与分封制的关系、衰弱、影响

礼乐秩序：含义、目的、特点、实质、发展历程

“礼崩乐坏”、“百家争鸣”

【教学反思】

　　带着新奇与期待迎来了新课改的第一堂课，情绪激动，准备也十分充分，学生十分投入，参与热情高涨。但发挥出去的回收上处理不党，结果宗法制都没有江完就已下课，这也与４０分钟一节课有关系。学生对于宗法制难以把握，当今多为独生子女，缺少对于前辈传统的许多体验，甚至没有注意了解家谱、祠堂、姓氏、辈分等比较陌生，经过讲解后豁然明了，效果还是不错。

【练习】：

一　客观题（略）

二　主观题

阅读下列材料：
材料一：王者之制禄爵：公、侯、伯、子、男、凡五等……天子之田方千里，公後之田方百里，伯七十里，子男五十里……――－《礼记•王制篇》
材料二：天子适诸侯曰巡狩，诸侯朝与天子曰述职……一不朝，则贬其爵；再不朝，则削其地；三不朝，则六师移之。――《孟子•告子》
材料三：周王正妻所生之子称嫡子，其他妻室所生之子为庶子。周王的嫡长子、嫡长孙一系有继承王位的权利，称其为大宗。次子、庶子的后裔相对于大宗称为小宗。而次子、庶子的嫡长子、嫡长孙于本支又是大宗，其次子、庶子之后裔又是小宗。以此类推，形成一个庞大的宗族网。小宗必须服从大宗。
《历史》
请思考：
（1）材料一、二反映了西周时期的哪种制度？依据这两段材料，指出为什么“周王先贬其爵”后“削其地”?
（2）材料三反映了西周时期的哪种制度？由材料看出，该制度的最大特点是什么？
（3）三段材料所反映的两种制度之间的关系如何？各有何积极作用？

答案参考：
1、变化：“家天下”代替“公天下”，王位世袭制代替了禅让制，保护私有制和剥削阶级的国家机器已经诞生。
   原因：私有制发展和阶级对立的必然结果
2、（1）分封制。因为是按爵位的高低赐给土地。（2）宗法制。嫡长子继承制。
  （3）关系：宗法制是维系分封制的血缘纽带，分封制是宗法制在-制度方面的体现，两者是相辅相成、互为表里的-性质的制度。积极作用：分封制有利于稳定当时的-秩序，加强了周天子对地方的统治；宗法制保证了贵族在-上的垄断和特权地位，有利于统治集团内部的稳定和团结。