历史课堂教学高效路径初探

近年来随着高考改革步伐的加快，教育教学过程中注意加强素质教育的观念日益增强，教育部从去年秋开始对部分中小学课本也做了相应的调整。此次调整不仅体现在对旧有教材内容、结构体系的变动，更体现在对素质和相关能力要求的提高。以调整后的高一《中国近代现代史》新教材为例，不仅教材内容、结构体系相对于老教材做了很大变动，编排更趋紧凑、合理，尤其突出了对学生分析、归纳、概括、综合、运用等能力方面的要求，一句话，更突出反映了素质教育的要求；同时，高考的模式也打破了全国统一试卷格局，有的省考语文、数学、外语、物理、化学（理科）或历史、地理（文科），有的省采取3+X（X为文科政史地综合或理科理化生综合），有的省则采用3+X（X为文理大综合）、3+X+1（X为文理大综合，1为选报某高校由其单独命题的加试学科）等不同模式，可谓推陈出新，不具一格“选”人才。