1　精心设计说“案”1 1　说课前准备准备工作可分为两部分:一部分是材料收集、筛选、整理;一部分是准备相应的教学手段。收集材料一般至少应该包括教学大纲、教材、教参、相应的辅助习题集及相关的教育学和心理学理论,然后对所收集的材料进行筛选、整理。同时还要了解学生的学习状况,如接受能力、思维状况,对原有知识掌握程度和学习方法、学习态度等因素,以便确定教学目标、教学方法、教学内容和教学媒体。教学媒体包括演示用的图表、模型、投影、录像、计算机等。在选择教学手段时,要考虑到目的性、实用性、可操作性和新颖性。1 2　形成说课稿说课教案区别于一般课堂教学的教案,它主要由五部分内容组成:分析教材和学生,陈述教学目标(知识目标、能力目标、情感态度和价值观),陈述教学设想(教法选择、学法指导、课程资源的利用与开发、媒体运用),设计教学过程,说明设计意图。教学思路是教师课堂教学思想的具体体现,是实施教学过程的基本构想,教师在说课时能否围绕教学思路展开“说”法,无疑是说课成败的关键。因此,青年教师在说课前必须将说课的材料系统化,运用现代教育新理念,精心设计教学思路,形成说课教案。说课不同于上课。上课主要是体现备课后的操作过程,重点是教什么、如何教的问题。由于说课重在说理,主要体现备课的过程,解决为什么这样教,有什么理论依据,所以与很多内容相关的依据都应在说课稿中展示出来。1 3　制作多媒体说案要抓住听者的注意力,调动听者的兴趣,刺激听者以留下深刻的印象,说课时就应灵活地采用视觉材料。尤其是在信息技术迅猛发展的今天,信息技术在教学中的应用日趋广泛,突出的表现就是教学信息的载体呈现出多样化,即多媒体技术在教学中已被大量运用。因此,教师最好能精心制作课件或选用一些较好的辅助教学软件,灵活、恰当地运用计算机、投影仪等设备,制成多媒体说案,恰当地组合在说课的主体中,并能适时、恰当地做出演示,将会使说课更好地突出重点、突破难点,呈现生动、精彩的说课面。在使用多媒体说课时,说课教师应注意先交待上课时拟采用的教学(媒体)环境,并说明营造教学环境和选择教学软件的理论依据或指导思想。

2　灵活选择说法要说思路,说方法,说过程,说学生,说训练,要注意详略得当,不必面面俱到。对重点、难点的处理,教学过程,学法指导等应该详说,而对教学目标、教法、媒体运用、时间安排等都可以略说。说的太详太繁,时间不允许,说的过略过简,说不出道理。教师在说课时可灵活选择,但要体现出创造性、新颖性。

3　准确实施说程说程实施是展示个人才能的关键阶段,教案设计的再好、理念再新都必须在说课的过程中来体现。有了说案,在形成了说课的思维模式之后,并不是说说课就一定会精彩了。说课者的形象、语言、多媒体运用娴熟程度等都会影响说课效果。教师在说课时仪态要自然大方,普通话要标准流畅,语言简明扼要,清晰生动,有感染力,富有感情和个性,能体现自己的独特风采;多媒体操作要熟练。在说课过程中,要特别注意以下几点:(1)“说课”不等于“缩课”,教师不能把说课内容压缩简说。(2)“说课”不等于“讲课”,教师不能视听课对象为学生去说。(3)“说课”不等于“背课”,教师不应将事先准备好的“说案”一字不漏地背下去。(4)“说课”不等于“读课”,教师不能拿着事前写好的说案去读。因此,教师在说课时,要紧紧围绕一个“说”字,突出说课特点,完成说课进程。

4　应正确处理好的几个关系4.1　教师主导性和学生主体性《普通高中生物课程标准(实验)》是生物教学的主要依据。它要求教师在课堂教学中进行探究性教学,引导学生主动参与探究过程,培养学生创新精神和探究能力。学习是一个对知识认识、吸收、模仿、内化和运用、创新的过程,而要完成这一过程,就需要我们改变传统教学模式中教师包办一切的弊端,充分发挥教师的主导性,弘扬学生的主体性,即问题让学生