国运兴衰，系于教育。教育的成败对国家、民族都会产生不可估量的影响，因此为了中华民族的伟大复兴，国家开始了新一轮的课程改革。让课堂教学焕发出生命活力，把课堂还给学生成为我国新一轮基础教育课程改革的主题之一。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出要改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。在新一轮课改中，教材改革已先行一步，笔者所使用的北师大版教材在这方面已做了可贵的探索，在教材改革先行的基础上，课堂教学如何跟上教材改革的步伐呢？窃以为课堂教学改革能否与教材改革同步，教师是关键。而教师能否实现有效教学的第一步是备课，备课在课堂有效教学中发挥了至关重要的作用。本文拟以初中历史科备课为例，就课改形势下教师如何备课才能达到有效教学，达到既关注课本，又关注学生，谈谈自己的看法。不当之处，还请专家指正。

传统观念认为备课是指教师上课前的准备工作。它是上课成败的关键，是提高课堂教学质量的重要保证。那么在新一轮课程改革中，对备课该如何定义呢？新课改形势下的备课不仅应该包括教师上课前的准备工作，还应包括在教学过程中对新发现、新规律、新见解、新突破等的反思。那么如何做好新课改形势下的备课工作呢？窃以为要做好新课改形势下的历史科备课工作应在备课中做到“四个调整”，唯有如此才能适应课改形势下的课堂教学需要，才能达到历史课的有效教学。

一、备课观念的调整：

长期以来“备课＝写教案”，写教案就是备课的全部。于是写教案的格式也就被固定化了，“教学目标、重难点、教学过程、板书设计、布置作业”一个都不能少，学校评价教学工作也主要看教学环节