诗歌是中国传统文化的重要组成部分，也是每个学生从小就接触到的东西，学生们对诗歌的兴趣不亚于对历史的兴趣，把二者结合起来用在教学上，对于提高学生的学习兴趣和历史能力也能起到重要作用。大家知道，诗歌本身是以人为主体创造出来的。因此，除了影响历史发展的*、经济、思想等因素外，人的动机、需要、欲望、情绪等心理因素的作用也不能忽视。而人的动机、需要、欲望、情绪在特定环境下就被历史人物化作诗歌。通过对个别历史人物（主要是指英雄人物）的诗歌、言行进行考查、探讨。可以从一个侧面更深层次地去探究历史事件。当然，诗歌常常潜伏在人的内心活动之中，不太容易暴露出来，比较难于揭示和把握，但仔细分析，仍能找出蛛丝马迹，揭示历史事件的一些端倪。

在研究历史人物时，对其主要言行进行分析和研究，可以大致掌握其心理变化，折射出历史人物所作所为的一些原因或从一个侧面加深对历史事件的认识。例如，通过对诸葛亮的研究，可以发现诸葛亮青年与成年时的个性有较大的差异，这种个性差异从一个侧面论证了蜀国的盛衰变化。《三国志·蜀书·诸葛亮传》说：“亮躬耕陇亩，好为《梁父吟》，身长八尺，每自比管仲，乐毅，时人莫之许也。”当时品评人物是由社会名流作出的。青年时期的诸葛亮却反其道而行之，公开表露自己的*抱负，并对自己的才能做出公开评价，这是需要勇气并充满勇气的。可见其具有自信、豁达的进取精神。诸葛亮出山后，屡经周折，初出山时的自信、锐气被谨小慎微所代替，在用人上也重用稳重守成之人。魏延曾经建议直取长安和潼关。但《三国志·蜀书·魏延传》说：“延每随亮出，轧欲请兵万人，