二、以教材相关法律法规为例

　　现代中学生，不愿受约束，很想获得“自由”，但对“自由”的理解又十分片面，对“自由”与纪律、法律的关系更是搞不懂，容易产生无政府主义思想。针对这种情况，我充分利用《人权宣言》的内容，讲清了这一关系。

　　在法国大革命期间，资产阶级根据启蒙思想家的“自由”、“平等”思想，发表了《人权宣言》。在讲到这一内容时，我将摘录的部分内容发给学生，让学生结合教材仔细阅读，然后围绕“自由”、“法律”的关系展开讨论，并让部分同学发言。在此基础上，我对学生进行点拨：首先，《人权宣言》指出在法律面前人人平等，这就肯定了法律的作用，法律是“自由”的前提。其次，“自由”与纪律、法律是矛盾的统一体，世界上既没有无法律的“自由”，也没有无“自由”的法律，二者缺一不可。再次，没有法律作前提保障的“自由”是十分可怕的，当人人都充分享受不受法律、纪律作前提保障的“自由”时，人人便没有了“自由”。小而言之，在学校若没有纪律约束，当你享有在课堂上捣蛋的“自由”时，便侵犯了其它同学学习的自由；大而言之，如果一个国家没有法律或人人可以不遵守法律，那么当你享有-抢劫的“自由”时，其它公民便失去了生存和拥有财产的权利。在这种情况下，请同学们想一想，你能“自由”吗？如果那样，恐怕不是人人自由而是人人自危了。再请同学们想想，学校没有校规校纪或大家都不遵守，怎能有一个良好的学习环境而学到知识呢？一个国家若每个公民都不遵守法律、纪律，岂不天下大乱吗？因此，对你们来说，在学校要遵守各种行为规范，在社会上要知法、守法，才能成为一个对社会有用的人。 课后，让学生结合的实际，写一篇有关“自由”与法纪的小论文，使学生对遵纪守法有了更深刻的认识。

　　 韩愈曾说过：师者，所以传道、授业、解惑也。我想，在全国开展的“三五普法”活动中，利用历史课对学生进行法纪教育，也算是“传道”之一吧！