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高中历史学业成绩评价的探索 |
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映学生历史感的内容。通过设计多样化的富有人文气息的试题，考核学生对基本史实的掌握情况和思考分析能力。
3.确立范围和题量。对《历史课程标准》和新的历史教科书进行仔细分析研究，根据它们具体的学业要求标准，以及考试性质和目的，确定题目的取材范围、形式和数量。
二、课堂提问。课堂提问也是以往常用的一种方式，但没有和学生学业成绩评定结合起来，学生参与性往往不高。我们通过建立课堂提问追踪表方式，对学生进行系统跟踪，期末时对学生所得的分值予以统计，再折算到总评当中去。实践证明，这种方法可以有效评价学生对知识掌握的深度﹑广度和灵活性。
三、历史小课题。在教育信息化的进程中，学生个人或学习小组针对某一主题，独立完成任务，并以电子作品、小报、研究报告等方式来提交作业是完全可行的。譬如，今年高一年级学生自作的小报，有中国古代的-制度、中外古代-制度比较、古代人物偶像、古希腊传说、说文解字等等。有些同学感慨：“小报制作的过程充满了艰辛和创造。但我们辛苦并快乐着。”教师课前布置制作内容，学生分组合作，他们在制作过程和完成后相互交流，相互评比，不仅对历史知识进行了预习和巩固，而且锻炼了合作能力。学生的才艺也得到展现，他们在学习中获得了成功的体验。有的学生还利用电脑软件把老师布置的作业制作成课件或游戏。
然后我们对这些小报、课件和游戏进行评价，分成等级并赋予分值，纳入到过程考核当中去，成为学生历史学习成绩的一个依据。
当然，高中阶段的学生学习任务和心里特点有其特殊性，教师要通过作业分析来评价学生的学业成绩，尤其是学生的创新精神和实践能力的发展状况。必须提高作业质量，避免随意性和低水平重复，把趣味性、探究性、开放性、综合性结合起来。
四、历史资料袋的运用。在单元教学或模块教学前，教师帮助学生确定学习的主题。学生根据该主题广泛收集相关内容，如文字材料、图片、视频、录音等。收集这些材料后进行整理，建立档案，并按要求填写报告单。资料袋的评价也赋予分值，纳入到期末总评价当中去。
资料袋可以根据需要制作多种多样的，如课堂表现评价﹑个人成长的自我记录等。资料袋的运用一方面培养了学生收集和处理信息的能力，另一方面给教师提供了学生学习过程评价的信息。评价应该力求全面和科学。随着学生知识的增长，评价的内容和标准也要随着变化，教师尤其要注意引导学生评价的公平性和有效性，否则就会流于形式。
以上四种评价方式中，前两项是传统的测评方式，我们只是对其加以改造，使之能更有效地评价学生的历史学习学业，后两种则更直接更真实地考察了学生的学习能力和成果，是对分数标准的有益补充。
学生学业评价是课程改革过程中的关键环节。如果评价方式和标准不变，一切改革措施都难以实施，改革的目的就难以达到。历史教育的现状尤其如此。建立科学合理的学生学业评价体系，需要一线教师和教育工作者不断探索。
（作者单位系深圳市育才中学）
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