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中学历史教材应重视民国史在中国近代历史中的地位 |
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的历史没有编入；有些内容轻描淡写，或有述评欠妥当的。
对民国初年的-极少介绍。民国初年-是我国近代化进程中-民主化的一个起始阶段，也是非常重要的阶段。史学界普遍认为，学习西方科学技术的洋务运动是我国近代化探索的开端，学习西方民主-制度的戊戌变法和辛亥革命是近代化探索的发展。孙中山始创的中华民国是-近代化探索的直接结果，也是我国近代化国家的开始。民国初年的-涉及民主共和国-体制确立、地方政权机构设置、职能部门体制形成、外交使节派驻等诸多内容，尽管中华民国之初民主-曲曲折折，政局动荡，社会混乱，战乱连年，但是它毕竟是我国近代化国家制度确立的开始和最初的发展，具有开拓性，也为后来的国民政府的-制度提供了蓝本，是中国近代化过程中非常重要的内容，或多或少要在中学教材中介绍一些。
对国民政府经济建设（1927－1936）的成就的表述和评价不够中肯。从1927年4月南京国民政府建立起，国民政府就致力于国家经济建设。30年代，国民政府在财政经济方面做了：第一，整理了财政，统一了财政制度和财政政策，改革了税制，整顿了三税（关税、盐税、统税），废除了制约商品流通的厘金制度。第二，实行改订新约的运动，实现了关税自主。第三，实施币制改革，废两改元，统一国家货币，限制白银外流。第四，开展国民经济建设运动。1936年工农业总产值比1927年增长了80％，在1931年经济危机席卷世界的情况下，工农业产值以每年平均8％速度递增是非常难得的。这十年经济的发展（尤其是1935年开始的国民经济建设运动）为即将到来的全国抗日战争打下了良好的物质基础。
对中华民国的外交成果轻描淡写。民国外交中的巴黎和会、华盛顿会议、改订新约运动、开罗会议等事件教材中都有介绍，但是对外交成就或描述过简，肯定不够，或评论不妥。事实上华盛顿会议、改订新约运动、开罗会议都有不小的成就，尤其是开罗会议成就至伟。改订新约运动是1928年国民政府完成国家统一以后，借助帝国主义国家之间的矛盾和人民反帝的热情发起的全面修改不平等条约的活动。自鸦片战争以后，西方列强通过大量的不平等条约所攫取的各种特权，在中国横行霸道、胡作非为、肆意掠夺，残酷剥削，使中华民族倍受侵凌。八十多年来，这些不平等条约一直是国人心中的诟痛，也是制约中国发展、导致中国贫穷落后的根源。在1928－1931年短短的时间里，国民政府通过与美、英、法、意、西、葡等国签订《关税条约》、《友好通商条约》，公布《海关进口税则》、《管辖外国人在华实施条例》等，收回了关税自主权，取消了领事裁判权，在废除不平等条约道路上迈出了极有成果的一步。这也是清政府想做而不敢做，北洋政府敢做却没有结果的事在国民政府手中完成了。应该说，改订新约运动是从国家民族利益出发，废除了帝国主义在华的部分特权，具有明显的进步意义。开罗会议是1943年美、英、中三国为了协调反法西斯的行动而在开罗召开的国际会议。会上三国就联合对日作战和战后对日本的处置问题达成共识，并发表著名的《开罗宣言》。《宣言》规定了日本窃取的中国领土包括台湾在内要归还给中国。这是台湾是中国领土不可分割的一部分的法理依据，为国际社会所公认。开罗会议表明中国与英美平等参与国际事务，为反法西斯斗争的胜利和维护世界和平作出了重要贡献。中国国民政府主席蒋介石出席会议，第一次在世界面前展示了中国领导人的风采，开罗会议标志着中国走向世界-大国的行列。
对民国科技文化教育的编写忽略了某些重要内容。教材（可能是篇幅的限制）对民国的科技文化教育的介绍很不完整，几乎没有对这一时期科技发展、文化成就、教育成就和状况进行完整的介绍，对名人大家个人成就也忽视过多。1928年在国民政府领导下成立的中央研究院，是当时最高学术机构，由蔡元培出任院长，下设十个研究所。在这里聚集了民国思想界科技界的名人大家，像张玉哲、李四光、竺可桢、涂长望、王家楫、姜立夫、丁燮林、胡适、严济慈、赵承嘏、经利彬、李书华、刘慎谔等，他们在各自的领域内取得了很多的成就，不少的科技成就浸透着抗战爱国的情怀，可以适当的介绍一下。民国的教育体制也值得一提，对我们今天如何办好教育有借鉴意义。“西南联大”的诞生很特别，它是1938年由北京大学、清华大学、南开大学大学内迁于昆明时联合创办的。在抗日战争极其艰苦的环境下，“联大”的教师严谨治学的态度、学生爱国求学的精神是对中学生进行人文思想教育的极好素材，不应该让学生错过学习这一历史的机会。
现行教材对历史的选编是编者根据历史课程标准给中学生学习阅读历史的一个范本，体现了编者对中学生总体历史水准的一个要求，也含有编者对历史素材的取舍的理解，反映出编者的指导思想和史学观念。内容的选编有原则和方向，不一定要有一个统一的标准和模式，但是对中华民国这段历史中的一些重要内容不容忽视，述评也要中肯合理，这是给学生完整近代史所要做到的。在改革开放的今天，教材要秉承客观中肯的态度，摒弃政党之争的偏见，拿出大家风范，重视民国史的地位，给学生更为完整的中国近代历史是勿容置疑的责任。
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