“新课改”的号角早已吹响。而我真正的接触还是在这学期。新理念、新教材、新的评价体系，一切都是全新的东西。当然我也有新的体会。那是在讲“三国鼎立”这一课时，教材是按事情的先后顺序编排依次是：“官渡之战”、“赤壁之战”和“三国鼎立的形成”三个小目。在具体的教学过程中我采用了“倒叙”的方法，先引导学生学习“三国鼎立的形成”，设置悬念，然后在引导学生学习另外两个目录，最后给学生留下深刻的印象，这节课取得非常好的效果。由此，我觉得教师在实际的教学过程中可以大胆的去处理教材，以求获得最佳的效果。如何灵活运用教材，现就结合人教版七年级历史教材（以下称“新教材”）的特点谈谈本人在这方面的拙见。

    一．构建知识体系，增强历史的整体感

    “新教材”特点之一是“历史发展线索已不明显”。但这不等于教师就不必再讲，笔者认为教师更应该让学生动手去归纳其线索以形成历史知识的整体感。如新教材的第四单元讲述的是我国“三国两晋南北朝”时期的历史。本单元共五节课的内容，每一节课都相对比较独立，而这个时期的政权都散乱在每一课中。学生要学好本单元，就必须先搞清楚这一时期的政权更替。于是我打破了教材的编排，本单元的第一节课安排给学生动手制作“三国两晋南北朝”的政权更替简图，在此基础上再学习其它几课。结果是学生不仅掌握了各课的基本知识，还对本单元有了一个整体的印象，这就进一步加深了对本单元的理解。

    二．从“标题”入手，明确主要内容（或阶段特征）

    “新教材”的特点之二是“分单元编排，突出专题知识”。学生要学好