新世纪伊始，随着中国正式加入WTO，中国经济与世界全面接轨，中国各个领域改革开放的步伐也不断加快，中国教育体制的改革亦势在必行。在这种大背景下，初中历史教学体制的改革已在全国部分城市悄悄地开展，贵阳市作为全国的教改实验区之一，采用北京师范大学出版社出版的“义务教育课程标准实验教科书”进行试教。笔者有幸承担了新教材的试教活动任务，在教学过程中感触较深，特别是对提问法在新教材教学中的采用颇有获益。

    我国传统初中历史教科书过分强调历史知识的系统性、知识性，导致历史知识的“繁、难、多、旧”。[1]这种现象一方面遏制了初中学生学习、探究历史知识的兴趣和欲望，另一方面也严重制约了初中历史教学效益的提高，制约教师教学主观能动性的充分发挥及进行教学改革。相比之下，新教材具有“简、易、少、新”，“大胆去难、去繁，尽量减少头绪，突出主题”等特点，改变了旧教材的“偏、难、繁、旧”等不足，为教师的个性教学和创造性的发挥留下了大量的空间，有利于教师支配教材和组织教学开辟了新的天地，使广大任课教师从繁重单调的填鸭式历史教学中解脱出来，拥有充足的时间来研究教材、研究学生、研究教学法并积极去实践。这无疑为新世纪中学历史教学增添了勃勃生机，寻回本应该属于中学历史课引人入胜的魅力。新教材以学生发展为本，注重让学生自己动手动脑，提供给他们亲自体验、思考历史的思维空间。从而努力帮助学生培养良好的思维习惯，及养成发散式的创造思维。正因为初中历史新教材的高标准、严要求，它对教学法的要求也很高，任课教师在具体的教学实践中必须善于与时俱进，开拓创新。必须充分体现“学生为主体，教师为主导”的原则，不断尝试采用不同的教学法进行教学,以期收到良好的教学效果。在新教材的诸多教学法中，提问法